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基于主题学习优化教学方式——关于课堂教学改革的新思考 杭州市基础教育研究室 杨志敏背 景 1.2011年8月杭高讲座：《关注课堂学习方式打造高效政治课堂》 2.萧山、富阳、建德、临安部分学校推进导学案教学法 3.2011年11月宁波，浙江省课堂教学评比 《国家财政》——杭四中张佳老师获得好成绩。 优点: 大胆取舍，突出重点难点 关注学生，体现课改导向 主题设计，贴近生活实际 巧妙串联，有效整合内容 风趣自信，体现教师特点 回溯 新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式。——新课程的核心理念 自主学习：通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。（超前式学习、迁移式学习、实验室式学习） 合作学习：即学生与学生、学生与教师为完成共同的学习任务，有明确责任分工的学习形式。（小组式学习、交往式学习、讨论式学习） 探究学习：是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。（问题式学习、发现式学习、体验式学习） 课堂现实 满堂灌——课堂以接受学习为主 满堂加——缺乏有效的教学取舍 满堂问——缺乏有效的学习设计 满堂赶——缺乏有效的学习时空 ------ 关于主题学习 “主题”是指依据生活逻辑理念整合的生活话题。主题一般围绕一个现实生活话题，以生活逻辑为主线精选几个生活片段构成，具有相对闭合的特点。 “主题学习”是指课堂教学过程中围绕预设的生活主题进行自主、合作、探究等多种形式的学习与交流。 主题学习的特点： 针对性：主题学习需要具备明确的主题导向和目标导向，即所选取的生活主题和确定的学习任务既符合学情实际，更需符合课堂教学目标。 渐进性：主题学习是一个循序渐进、不断深化的学习过程，一般遵循从易到难的设计原则，通过搭台阶的方式引导学生一步一步的掌握基本观点、基本方法、进而提升学习能力。 自主性：主题学习的多种学习方式都要把学生的学习提高到一个自主学习的高度，通过自我激励、自我监控实现自主发展。 基于“主题学习”的高效课堂构想 特 点 学习主线贯穿——运用现代学习理念，把课堂设计成“激学——自学——互学——导学——综合探究学习”等渐次推进并由多种学习方式叠加的学习过程，让学生在课堂中学会知识、学出能力、学出素养。 生活主题整合——用精心选择的生活主题覆盖教学目标，通过生活片段的渐次展开和相关问题的逐步解决引导学生在生活现象中“发现”主题、提炼观点、提升能力，促发情感。 操作实践 以《国家财政》为例： （一）研究学情、确定课堂方向 教材：观点概念多——急需整合 学生：距离生活远——急需拉近 重点：财政的作用、影响财政的因素 难点：财政作用二：促进国民经济平稳运行 现实热点：如何看待国家财政连年高增长？ （二）目标引领，明确学习任务 1.认知维度：知道下列概念的含义：财政、国家预算、决算、财政收入（支出）；理解财政的重要作用；知道财政收入的来源，理解影响国财政收入的主要因素，知道财政支出的具体用途，懂得财政收支的具体状况。 2.能力维度：能结合国家现实的经济状况分析和评价国家的财政政策；正确分析评价国家的财政支出用途；能客观对待社会生活中的相关问题，正确评价政府的行为。 3.情感维度：感受国家财政的性质、功能和使用原则，培养爱国情感，关心国家财政收支内容，关注国家与社会发展，增强主人翁意识；进一步提升公民意识、社会参与意识。 （三）优化主题，拓展课堂空间 贴切：即与课堂教学的理论逻辑必须具备直接相关的条件，不能哗众取宠，要从教学内容的实际出发，选取合适的话题，为课堂的教与学服务。 贴近：即话题能承载生活原味，贴近学生的学习兴趣。 典型：即选用的话题要具有一定的代表性意义，有一定的内涵容量。 （四）创设学习，让课堂变“学堂” 学习过程设计：自学知识——自主思考——小组合作——综合探究 杭州湾跨海大桥：107亿 宁波地铁（2008年—2015年）：253.8亿 甬台温铁路：162.8亿 2011年港口投资45亿，未来5年400亿 影响财政收入的重要因素：分配政策（把蛋糕切好） 争议之处： 对于财政作用的概括是否以偏概全？ 综合探究有过程但缺乏闪亮结果，该如何呈现？ 讲解过程如何更体现学生学习？如何做好引导而不是包办代替？ （五）精讲巧导，高效达成目标 导学生的学习欲望 评学生的学习结果 炼课堂的主体观点 此外，教师的讲的还需在课堂的串联、对学习的有效评价和鼓励、学习方法的有效指导等细节上发挥其应有的作用。 （六）巧妙组织，提高学习效率 教学预设的精当安排 自主加油/收藏观点 多维合作/