“哑巴英语”有望迎来报春花.docVIP

精品论文 参考文献 “哑巴英语”有望迎来报春花 ——也谈口语测试的必要性 王志龙　福建省惠安第一中学　362100 摘　要：日前，“外语能力测评体系建设启动会暨中国英语能力等级量表研制总体方案论证会”在京召开，量表将通过对口语、听力等方面的强调，反过来促进外语学习。这是“哑巴英语”的福音，是“哑巴英语”的报春花。然而，笔者认为，只有这即将建成的评价系统切实改革现行的考试模式，在各类外语考试中增加口语测试并把测试成绩计入总分，才能真正改善“哑巴英语”、“书本英语”的局面，才有望让英语回归工具本质。本文拟从“哑巴英语”的现状及其根源入手，浅析口语测试的必要性。 关键词：“哑巴英语”　口语测试　必要性 回眸改革开放30多年来，外语越来越受到社会大众的重视，外语能力成为升学就业晋升的重要考查内容。然而，这只是“表面的繁荣”。在课改向纵深发展的今天，“哑巴英语”现象仍然普遍存在，不少人企图绕过“说”这种违背语言学习规律的做法进行教与学。因此，建设外语能力测评体系及完善现行评价机制势在必行。 一、“哑巴英语”的现状及其根源 1.现状 疯狂英语创始人李阳曾在一次讲学中提到这么一个“可悲的现实”——“从初学到现在，辛辛苦苦学习了数百乃至上千课英语精读，但结局是：学精读、分析课文的时候清清楚楚，充满成就感，好像是学到了很多单词、很多语法、很多语言点，但在实际应用的时候却模模糊糊、似是而非，几乎说不出几个完整的句子、写不出几个正确的句子，几乎全部还给了课本！”不少人深有同感。 在一次普通高校招生外语口试（高考后加试）担任主考时笔者亲身经历了这么一个场景。当提问考生“How does your mother love you”时，得到的回应却是“Yes,he very love me”。不难看出，这句由5个单词组成的答语，却存在4处不规范表达：①用yes回答特殊疑问句；②用he指代mother；③用very直接修饰行为动词；④用love充当he的谓语。 其实，这样的现象并不是个案。许多学生的笔试成绩不错，可是在口头交际时却不知所措，有的甚至手脚发抖、声音变调、语无伦次。笔者曾留意过，有些学生就连最基本的交际用语“Thank you”都回应不了。有用“No”回应的（这也许是国人的习惯），有用摇头的动作回应的，有用目瞪口呆的表情回应的，还有的甩下一句话“是教英语的”，然后就迅速躲开来回应（这一般会是初次见面的场合）。而能用像“Yoursquo;re welcome”或是“Itrsquo;s／Thatrsquo;s all right”，或是“Not at all”，或是“Donrsquo;t mention it”，或是“Itrsquo;s a pleasure”，或是“My pleasure”之类较为得体的语言回应的寥寥无几。这是“哑巴英语”造成的尴尬。我们知道，在英美文化里谢不离口。而这些学过9年左右英语的高中生在回应“Thank you”时却如此的“千姿百态”，这不能不令人对学英语的意义产生置疑。 “哑巴英语”不仅抹杀了学习兴趣和生活情趣，也直接影响到其他语言技能的培养。其中，尤为突出的是“写”的技能，它跟“说”一样属于语言的输出，也遭遇过同样的命运。 下面以2009福建高考英语书面表达题为例，种种不规范表达令人无语。 ①If I happy, I smile. ②They give me help when I in trouble. ③If I play win, my smile. ④It let our age more young than the fact. 这些句子有的成分残缺，缺乏完整；有的堆砌单词，文理不通；有的语序不当，汉语思维比比皆是。究其原因，都是缺乏英语思维造成的。无法“出口成句”，自然就无法“出手成句”。 2009年福建高考英语书面表达要求以笑脸谱为思路图，以“I Want to Smile”为标题进行写作。这是一个较具开放性和人文性的话题，本应该越写越开心，甚至边写边笑的，却被个别考生表达得如此不像话！有谁没有经历过开心的一刻？可事实证明有些高中毕业生却不会用英语表达“我开心”（I am happy）。这又令人对学英语的意义产生了置疑。为什么学英语？难道只是为了A、B、C、D四个字母？ “哑巴英语”还带来其他令人心痛的问题。笔者曾听过“Hate your dog,hate YOU”（恨“乌”及“屋”）的调侃。悲哀！如果一个老师真的因为教英语而落得如此下场，那太不公平！不过，也难怪，无数