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差异化教学 怎样满足全体学生的需要 差异化教学 为什么要差异化教学？ 学生 来自不同的环境 已有的知识水平不同 有不同的学习经历 有不同的学习方法 其它的原因？ 在差异化教学中，学生是主动的学习者，作决定者，问题解决者，而在那些“全体学生一个标准”的教学中，学生是被动的信息接收者，前者的效果比后者要更加有效。 “信息遮蔽” 使得我们遗漏了重要的信息。 怎样设计差异化教学？ 测定学生的学习水平 调查学生的学习兴趣 决定学生的学习方式 善于视觉化学习的从看中学习。 善于听觉化学习的从听中学习。 善于触觉化/运动知觉的从触觉、运动和做中学习。 怎样设计差异化教学？ 灵活多变的教学策略: 指导教学 以探究为基础 合作学习 信息处理策略 自我学习 中心 依据层次安排 怎样设计差异化教学？ 确定评价的方法或评价学生的学习过程 学习档案 量规 以学习表现为基础 知识地图 高级水平的差异 深度 – 更加深入 复杂性 – 相互之间的联系，内外的联系，学科的交叉 新奇 – 个人理解 促进 – 改变步调给学习者以挑战 举例 一级 – 自然调查 学生到野外寻找当地自然环境中的物体 一级水平：对物体进行分类 所有的学生将用下列标准对物体进行分类： 分类条目：相似性 分类条目：实际的物体 分类条目：物体的名称 分类条目：生物与非生物 举例 第六级 –