基尔霍夫电流定律教学设计.docVIP

附件： 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 基尔霍夫电流定律 姓名 工作单位 年级学科 十一年级 电工基础 教材版本 《电工电子技术与技能》 杜德昌主编 高等教育出版社 2010年7月第一版 一、教学内容分析 本节的主要内容是学习基尔霍夫定律及应用。基尔霍夫定律是电路的基本定律，它阐明了电路中各部分电流和各部分电压之间的相互关系，是计算复杂电路的基础。 学习内容： （1）支路、节点、回路和网孔的概念； （2）基尔霍夫电流定律（KCL）； （3）基尔霍夫定律的应用。 二、教学目标 1.知识目标： 掌握支路、节点、回路、网孔等基本概念； 理解基尔霍夫定律； 应用基尔霍夫电流定律列节点电流方程。 2.能力目标： 掌握应用基尔霍夫定律列节点电流方程； 领会电工学中归纳、假设的研究方法。 3.情感目标： 在解题过程中培养学士谨慎、仔细、不怕难的乐观情绪，增强学士对本专业课的热爱，提高他们的求知欲。 教学重点： （1）基尔霍夫定律的内容及表达式； （2）支路电流法分析及计算复杂直流电路。 教学难点： (1）基尔霍夫电流的推广； (2）电流的方向判定。 三、学习者特征分析 1.知识技能： 学生已学习电工基础相关知识技能，具有一定的模仿能力和动手能力。将 课本知识转化为实际技能还有一定难度，在实训中有一定的盲目性。需加强培养学生理论联系实际分析和解决实际问题的综合应用能力。 2.学习能力： 学生理论学习能力、抽象思维能力不强，素质参差不齐。要努力营造教学 情景，通过任务驱动，让学生能边动手，边学习理论知识，将理论知识融于实践，实现理实一体化项目教学。从而引导学生掌握归纳总结分析问题的基本方法。 3.学习态度： 大部分学生对专业课的学习积极性较高，学习气氛较活跃。但还有少数学生不太喜欢理论知识的学习，不懂得理论与实践的关系。 四、教学过程 1.复习旧课 复习提问： 1）全电路欧姆定律的内容及表达式是什么？ 2）电阻串联、并联电路有何特点？ 2.任务导入，明确学习目标 提出问题： 是否所有的电路都可以用我们所学的欧姆定律、串并联电路的关系来分析和计算呢？你能求出电路中电流I1、I2、I3的大小吗？ 显然，我们前面学过的知识无法解决复杂电路的分析计算问题，那么我们就要寻找可以分析和解决复杂电路的方法，这就是这次课我们要探究的内容—基尔霍夫定律。） 3.任务实施（授新课） 1）描述电路结构的术语 复杂电路：不能简单地用电阻串并联的计算方法化简的电路。 支路：电路中的各个分支称为支路。（即由一个或几个元件首尾相接构成的无分支电路）（如图，US1和R1、US2和R2、R3分别组成三条支路） 思考：同一支路中的电流有什么关系？ 节点：三条或三条以上支路的连接点称为节点。（如图电路中，a、c都是节点） 回路：电路中的任意一个闭合路径。（如图，aR3cba、abcda、aR3cda三条回路） 网孔：内部不含支路的回路。（如图中，aR3cba、和abcda是网孔，而回路aR3cda不是网孔） 想一想？回路和网孔有何区别？ 2）基尔霍夫电流定律（KCL）： 内容： 任意一个节点上，流入节点的电流之和等于流出该节点的电流之和。 即 ΣI流入( ΣI流出 [提问] 你能写出图中节点A的电流方程吗？如何确定电流的方向？ [讲授] 流入有：I1、I3 流出有：I2、I4、I5 所以根据定律：I1＋I3 ( I2＋I4＋I5 注意：应用基尔霍夫电流定律时必须首先假设电流的参考方向（即假定电流流动的方向，叫做电流的参考方向，通常用“→”号表示），若求出电流为负值，则说明该电流实际方向与假设的参考方向相反。 基尔霍夫电流定律（KCL）的推广应用： (1)对于电路中任意假设的封闭面来说，电流定律仍然成立。如图中，对于封闭面S来说，有I1 + I2 = I3。 (2)对于网络 (电路)之间的电流关系，仍然可由电流定律判定。如图中，流入电路B中的电流必等于从该电路中流出的电流。 若两个网络之间只有一根导线相连，那么这根导线中一定没有电流通过。若一个网络只有一根导线与地相连，那么这根导线中一定没有电流通过。 生活常识：电工维修时，要与地面绝缘，且尽量单手操作。 【例1】如图所示电桥电路，已知I1 = 25 mA，I3 = 16 mA，I4 = 12 A，试求其余电阻中的电流I2、I5、I6。 解：在节点a上： I1 = I2 + I3 则I2 = I1( I3 = 25 ( 16 = 9 mA 在节点d上： I1 = I4 + I5 则I5 = I1 ( I4 = 25 ( 12 = 13 mA 在节点b上 I2 = I6 + I5 则I6 = I2 ( I5 = 9 ( 13 = (4 mA 电流I2与I5均为正