刘宁 第四单元.docVIP

课题 动手做做看 课时 2课时 班级 编写者 刘宁 一、教材内容分析 1.只有手脑并用才能做好事情，才能有所创造。年级册的课《动手做做看》就是围绕动手和动脑来展开的。 课后“说说写写”中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。 让学生多动手动脑，在实验中学习语言，并训练学生读好对话，培养语感。在对学生进行正确价值观引导的同时，也要尊重学生的独特体验。 1．会认10个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 我们中国的教育者，包括教师和父母，对孩子就是不放心，常常有意无意地就开始包办代替，现在全国上下之所以积极推进课改，就是要转变教育观念，改革人才培育模式，解放我们孩子的思想，切实培养孩子的科学精神和创新能力。 在学习时，我们要注意引导学生边读边思考，结合自己的实际入情入境，激起学生的兴奋点。伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？让学生多动手动脑，在实验中学习语言，并训练学生读好对话，培养语感。在对学生进行正确价值观引导的同时，也要尊重学生的独特体验。 w W w .X k b 1.c O m 课件、生字卡片。 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、　谈话导入 第一课时 　　　①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价） 　　②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看） 　　初读课文，整体感知，识记生字 　　①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。 　　②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。 　　③小组内交流学习生字的情况。 　　a. 告诉同学，自己是怎样记字的。 　　b. 讨论：不好记的字怎样把它记住。 　　④全班讨论。 　　a. 全班齐读去掉音节的生字。 　　b. 交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法） 　　⑤书写生字。 　　a. 讨论如何把字写正确、写好看。 　　b. 完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。 　　c. 学生展示自己所写的字，老师随机评议。 　　学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题 当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？ 告诉同学，自己是怎样记字的。 　学生自读课文。 鼓励学生自由发言，老师随机评价 不好记的字怎样把它记住。 一、复习导入 二、　再读课文，讨论交流 三、　拓展课文内容 四、巩固生字 五、课外作业 第二课时 　　孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？ （课件出示朗志万的问题。生齐读） 　　　①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。 　　把不明白的地方做上符号。 　　②小组讨论解决问题，老师巡视指导。 　　③交流体会。 　　老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容） 　　a. 伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” b. 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。 　　　①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？ 　　②学生思考后自由发言。 　　③鼓励学生把自己说的话试着写下来。 ④老师小结。 　　①做组字游戏。 ②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。 　　　动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。 科学家朗志万提出了一个什么问题？用笔勾画出来。 学生对读他们之间的对话。 让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。 让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。 注意语气的变化。 鼓励学生把自己说的话试着写下来。 让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。 注意语气的变化。 鼓励学生把自己说的话试着写下来。 板书设计： 动手做做看 小朋友 想 说 奇怪的问题 伊琳娜 想 没说 动手 七、教学反思 课题 邮票齿孔的故事 课时 2 班级 编写者 刘宁 一、教材内容分析 《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考，勇于创