微观教学法微观教学法.ppt

中德职业教育合作项目 教学法培训-------微观教学法 整理：刘继斌 德国国际合作有限公司(giz) 六名培训专家 行动导向教学法特点是，教学内容与工作流程紧密相关、学生自主学习、强调合作和交流、多种形式教学方法交替使用。注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。教师是学习过程的组织者、咨询者和指导者。 行动导向教学法实施： 资讯一计划一决策一实施一检查一评估 为什么要用行动导向教学法 第一次上课前…… 提勒 主要是研究如何组织学生，培养学生的能力。两个特点：一是互动，二是以大脑为主。本次主讲微观教学法 微观教学法 微观教学法包括：头脑风暴法、思想地图、团队合作、形态学、鱼刺法。 教师在上课时应根据课堂情况进行选择具体教学方法） 操作步骤是：提出问题--阐述问题--重新组织问题--创意收集--组织、评估--分析解决问题 微观教学法 让大脑的两部分充分调动起来，关键是让学生把自己的观点都说出来，天马行空，可以充分挖掘出人的最可能的思维，但不要马上评价观点，用于开发创造性思维。 意义在于将小组的想法形成整体，来解决一个问题。 头脑风暴法 微观教学法 所有参与者把想法写在卡片上，收集后展示出来，不进行评价，头脑风暴让学生发挥创造性。 所有人都能看到你的想法，可能还会有新的想法，每一个团队通过想法交换，从想法中获得刺激，会有新的想法。 头脑风暴法—卡片法 微观教学法 头脑风暴法—卡片法 应用举例： 第一步：提出问题 “如何变富” 第二步：根据题目，每人写三个想法。但不能评价每一个想法。“如当官、中奖、事业、开发小金矿、买点钞机、开荒地” 第三步：然后对每个想法进行归类。“事业、犯罪、精神、梦想” 第四步：提出问题，讨论，定出几个认为可行性解决方案 第五步：可再进一步论证。 微观教学法 头脑风暴法—卡片法 微观教学法 头脑风暴法—大型纸张法 通过成员的的呼喊实现信息的采集，主持人将每个人的想法记录到大纸上或者其它合适的媒体上，不做任何评价的收集自发想法来解答问题。 微观教学法 头脑风暴法—大型纸张法 微观教学法 头脑风暴法—形态学 以图形的方式展示部分问题或元素的整理和构造。对于问题的要素将不考虑总体的关联性找出新的解决方案。以“形态学的矩阵”形式进行展示 根据问题的结构、特性或元素对问题进行分解，为每个特性寻找新的表现形式 微观教学法 头脑风暴法—形态学 应用举例： 瑞士有一种“SWITH”的表，一度销售不好，大家都不愿意买他的表，厂方决定重新对表的设计进行改进，让大家提建议“驱动、表盘、表带、机芯、表针等”，然后对每一个提议提出更进一步的建议，如对“表针”又可进一步的提议“两针、三针、夜光、直的或曲的”然后再对每一项提出一个可行性方案，进行组合产生新的创意。 微观教学法 头脑风暴法—形态学 微观教学法 头脑风暴法 说明： 属于最常用的创造性技能。 除了成员的个人创意多样性外，这些想法应激起团队进行进一步的联想。 适用于6-12人的团队作业。 在搜集步骤后将这些创意总结成同一类组。 在收集时间不应超过15-20分钟。 微观教学法 怎样调动学生的大脑： 每次上课前，把调动学生大脑的元素集中在一起，通过不同的战略，运用在一个活动中，就会是一门成功的课程。 一般得到２分对大脑没有刺激，不能进行学习，４分时大脑就准备好了，６－７分时大脑高速运转，注意力完全可以工作了。 微观教学法 了解大脑： 如何使大脑活动起来，存储更多的知识，什么时间积极、注意力集中。 1、抽象概念(1分)： 2、联想(2分)：大脑进一步开发，头脑风暴通过联想进一步进行学习。 3、意义/价值(1分)：一个人做一件事情，为什么要做，学习知识为什么？学习知识做什么？如果学生知道了意义，会学习更主动，活动会使大脑更集中。 微观教学法 了解大脑： 4、活动(1分) ：一方面要让学生活动起来，学生要汇报，另一方面老师要活动，如果8小时一直坐在前面，一定有一段时间大脑是不更新，不提供能量就会自动关闭，做为都教师要进行活动，让学生跟着教师的活动，让大脑持续更新,这样就不断使教学更有意义。 5、探讨(1分) ：我们无论如何总是对新东西都感兴趣，再课堂上要发现新东西，要好奇，发现问题。 微观教学法 了解大脑： 6、问题(2分) ：提出问题是一个重要的问题，大脑一直在寻找答案，所有的方法都是为了找出答案用于教学。 7、模仿(2分) ：人比较爱模仿别人,而且是无意识的,如小孩子经常通过模仿学习知识,学生会象动物一样模仿教师。 8、伴随(3分) ：人无意识学到的知识很多，学生意外获取的知识，突然学到的知识。 9、归类(2分) ：就是将信息收集起来进行归类，形成一组。 微观教学法 了解大脑： 10、范例(2分) ：共同点（比如说分类来找出手