囚绿记-潘军.docVIP

《囚绿记》教学设计一 扬中树人 潘军 教学目标1、能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段、能说出本文关键语句的含义。、能分析作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。、能比较《绿》与《囚绿记》两文在语言风格、作者抒发的感情等方面的异同点、能比较熟练地运用种种符号给文章作批注教用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段难点理解本文托物言志的特点比较阅读批注教学程课前准备课前准备让学生查找陆蠡的有关资料学生查阅别人对《绿》、《囚绿记》的评论与陆蠡相识组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。学生谈完后，教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感。 根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。 学生可以带有关的资料走进作者的心灵世界 1、情境导入语：抗日战争爆发前夕，有抱负的青年作家陆蠡的内心是压抑而痛苦的，情感是复杂的。文章的字里行间流露着他的种种情感。请同学们细读课文，走进他的心灵世界，抓住有关语句来剖析他的情感。2、组织交流批注 “我望着这小圆洞绿叶和我对语。我了解自然无声的语言正如它了解我的语言一样。这段话如何理解？分析现实生活使我尝到人生的挫折带来的苦涩滋味，我的心中产生的苦闷、忧郁的情绪。但这可爱的绿叶使我感受到生命的美丽和愉悦，我暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中，并认识到生命的长河是无止境的，挫折终会成为过去，明天一定是美好的。讲述与绿藤的故事1、组织学生以讲故事的形式来熟悉课文，再现作者与绿藤相处的情景。邀请两三位学生上台讲。情境导入语：悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永恒地在演绎着生命的故事。《囚绿记》中，作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？请你熟读课文后，用生动的语言（不看书本）来向大家讲述一下作者与绿藤的故事。学生先熟悉课文，然后尝试着用自己的话来讲故事。练习几分钟后，争取上台向全班同学讲。语言要生动，表达要连贯。2、组织分析三位学生在讲述故事重点内容安排上的共同点。3、提升学生的认识：为什么要花那么多的笔墨来描绘绿藤的执着呢？绿藤象征什么？作者通过讲述特与绿藤的故事到底要抒发哪些情感呢？抓住共同点思考分析。结论提示：对绿藤的执着的描写；作者对绿藤的感情。针对三个问题，可以查资料，可以与同桌讨论分析。为增强效果，可以用录音机为部分同学配乐。当评论家组织学生围绕课堂讨论的重点为本文作批注。 比较阅读1、组织学生比较《绿》与《囚绿记》两文在语言风格、作者抒发的感情等方面的异同点，要求写成小短文的形式，字数在300字左右。2、组织交流 在笔记本上写文学短评、交流评价 10.作者离开北平时，“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福”。请结合文意接这句话，用形象的语言描绘一下这株被“囚禁”多日的常青藤重见阳光的情态。（不少于50个字） 七、参考答案 1.piē hé xùn pó suō 暇 揠 2.略 3.涸辙 葱茏 猗郁 4. A 5.C 6.B 7桨 浆 笼 茏 8.不同 jiǎo jué 9.略 10.略 板书设计： 走进作者的心灵世界→ 讲述与绿藤的故事→ 比较阅读→ 我来当当评论家 教案审核 曹卫萍 《囚绿记》教学设计二 扬中树人 潘军 教学目标1、教难点新 课标第 一网 教学程课前准备课前准备让学生查找陆蠡的有关资料学生查阅别人对陆蠡的评论 4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。 （1）小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。 （2）然后各人再进行批注。 （3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。 （4）填写句子： 作者通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者__________________________。 四、续写一段话，锻炼写作能力 1、作者离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿