基于学、教、管一体的顶岗实习信息化管理研究.docVIP

基于“学、教、管一体”的顶岗实习信息化管理研究 朱燕红 浙江广厦建设职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 顶岗实习是高职院校实现人才培养的重要途径, 是必不可少的提升学生动手能力和职业素养的实践环节。因顶岗实习管理主体多元、周期长、地点分散、指导教师人手不足等因素, 传统的管理模式存在过程管理难、质量监控难等问题, 本文依据系统论的管理理念, 通过互联网技术实现信息化管理, 破解管理难点, 促进学、教、管一体化网络的形成, 达到顶岗实习全过程指导和监控的目标, 从而保障顶岗实习质量。 关键词： 顶岗实习; 系统论; 学教管一体化; 信息化管理; 管理质量; 一、引言 顶岗实习是指高职院校学生在完成校内基础理论和专业实践课程后, 到校外专业对口企业真实岗位上, 由学校和实习单位共同管理, 进行一边工作一边学习的实习活动。顶岗实习是高职院校实现人才培养的重要途径, 是必不可少的提升学生动手能力和职业素养的实践环节。教育部[2006] (16) 号文件提出过明确要求, 2014年5月, 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也作出了再次强调。2016年4月, 教育部、人社部等五部委联合发布《职业学校学生实习管理规定》, 对职业院校实习组织、实习管理、实习考核和安全职责进行了明确的规范和要求。 目前, 我国大多数高职院校实行“2+1”或“2.5+0.5”人才培养模式, 即学生有1年或半年的时间在校外顶岗实习。顶岗实习管理机制也多数实行前期、中期、后期三段式 (前期组织、过程指导与监控、后期评价) 过程控制[1], 并建立有持续的改进机制, 以保障顶岗实习质量。其中加强过程指导与监控是保障顶岗实习质量的关键, 也是管理的重点和难点所在。学校、实习单位和教育主管部门如何相互配合, 采用哪种有效手段, 提升学生顶岗实习质量, 是高等职业人才培养研究的重要课题。 二、传统管理模式的五难问题 浙江广厦建设职业技术学院实行“2+1”人才培养模式, 学生在校完成两年的学习后到专业对口企业顶岗实习一年。根据教务处、分院、专业教研室和学生处反映的情况显示, 顶岗实习管理主体多元、周期长、地点分散、指导教师人手不足等因素, 实习过程管理存在较大困难和复杂性[2]。 在传统的管理模式下, 校内指导老师与学生多数情况下异地分离, 需要通过电话、QQ、微信等方式沟通联系, 实习指导缺乏规范;管理部门对学生的实习单位、企业指导师傅等信息需要层层手工统计并汇总, 无法即时生成统计报表, 信息反馈不及时;学生实习任务的完成及教师的指导也主要依赖于师生的自觉性, 管理部门无法有效实施监控;学生的实习周记和总结往往在实习结束返校后才上交指导老师批阅, 考核评价的针对性、科学性和有效性都无法体现。总言之, 传统管理模式存在过程管理难、动态指导难、成果评价难、质量监控难、数据统计难等问题。顶岗实习管理模式和手段亟待改革和创新。 三、系统论视觉的顶岗实习管理 系统是由若干相互联系并与其环境发生关系的要素结合而成的、具有特定结构和功能的有机整体。各要素之间不是孤立存在的, 具有整体性、结构性、动态性、有序性等基本特征。系统论视觉下的管理, 目的就是寻求最优解决问题的方法, 管理过程中, 要注重将每一要素都有机地统一起来, 既相互联系, 又彼此制约。 顶岗实习作为高等职业教育的重要教学环节, 在管理过程中需要更加注重系统论的实际运用。通过现代信息技术手段, 使学生的学、教师的教、职能部门的管相互作用, 实现一体化管理, 从而更好地解决顶岗实习管理中存在的问题, 并不断提升教学质量和管理效益。 四、信息化管理实现学、教、管一体化 针对顶岗实习管理困难的问题, 浙江广厦建设职业技术学院于2008年开始自主开发高职学生顶岗实习管理系统, 实现了学生顶岗实习管理的规范化、信息化和网络化, 使管理工作方便、快捷、全程、准确。2010年浙江省教育厅在全省推广毕业综合实践管理系统, 实现全省联网, 浙江广厦建设职业技术学院于同年改用浙江省教育厅的管理系统。该管理系统基于互联网实行二层管理, 第一层是教育主管部门, 第二层是各高职院校。第一层主要是教育厅或相关上级管理部门对各高职院校实施毕业综合实践的情况通过系统进行检查和评估, 管理模式如图1所示。第二层是各高职院校对本校实施毕业综合实践教学的管理, 管理模式如图2所示。从系统使用情况来看, 信息化管理成效显著, 实现了学、教、管一体化。 (一) 学和教。 在第二层, 学生通过系统向校内指导教师及时反馈实习单位、岗位、企业指导师傅等信息, 提交实习周记、实习总结、毕业论文 (设计) 等, 指