教育学第三章 学校教育的个体发展功能教育学第三章 学校教育的个体发展功能.ppt

第三章 学校教育的个体发展功能 第五节 个体的实践活动在个体发展中的决定性影响 思考： 1.个体的实践活动的具体内容是什么？ 2.个体实践活动体系是如何划分的？有几个层次？内容和影响分别是什么？ 3.个体实践活动的结论是什么？ 个体的实践活动的具体内容 个体与环境之间真实的相互作用，人对外界存在的摄取、吸收（无论是精神的，还是物质的）都要通过个体的不同性质、不同水平的生命活动来实现。 个体活动划分的角度 过程结构：活动主体的需要与动机、指向的客体对象，活动的目的、内容、手段与工具，行为程序、结果及调控机制等基本要素 活动水平：生理、心理和社会 个体活动体系的层次 第一层：人作为生命体进行的生理活动 第二层：个体的心理活动 第三层：社会实践活动（最高层次，最富有综合性） 个体活动的影响 每一层次的活动对个体身心发展都具有特殊和整体性的影响 相互关系 共时、交融 人的生理活动和心理活动渗透在一切社会活动中，人的一切社会活动又受到它们的“支持”与影响。人的实践活动从综合意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。 结论 影响人的身心发展的这些因素对于人的发展来说都是必不可少的，然而又都不是充分的。只有它们之间发生真实的联系并构成整体后，才是人的发展的充分条件。它们之间的相互关系不是并列的，也非同类，不能相加，只能相互渗透、转化，互为因果。 第六节 学校教育在个体发展中的特殊功能 思考： 1.特殊功能的表现是什么? 2.最近发展区的概念 特殊功能的表现 1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范,使个体社会化过程进入有意识状态. 2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能. 3.学校教育,尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值. 4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 最近发展区 苏联心理学家维果茨基提出 定义:儿童已经达到的发展水平和可能达到的发展水平之间的差异 * * * *