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高效?课堂?读书?心得? ?高效?课堂?读书?心得? 高?效课?堂读?书心?得 ?联系?自己?的教?学实?践，?我认?为：?要打?造 ?高效?课堂? ，?就应?该努?力做?到以?下几?点：?１、? 目?标明?确，?全面?具体?。 ?明确?、具?体、?全面?的教?学目?标是?保证?课堂?教学?实效?的重?中之?重。?在制?定教?学目?标时?，要?将教?学内?容分?解成?一个?个具?体的?目标?，首?先做?到完?成每?节的?小目?标，?然后?完成?好单?元目?标，?从而?达到?最终?完成?总体?目标?。在?教学?中要?做到?教有?目标?，学?有目?标，?指导?检查?也有?目标?，使?课堂?上能?做到?有的?放矢?地进?行教?学。?２、?要 ?整合?学生?的问?题 ?进入?课堂?，而?不能?零散?破碎?，一?一作?答。?这样?的课?堂能?包容?大量?的共?同问?题，?能引?起学?生的?群体?探索?，针?对性?强、?效率?高。?3、?巧设?活动?，落?到实?处巧?设教?学活?动，?精心?设计?每一?项任?务是?提高?课堂?教学?实效?的保?障。?教师?既要?考虑?到教?学活?动的?趣味?性，?又要?考虑?到实?效性?。4?、高?效课?堂多?样化?的评?价形?式。?看老?师，?体现?了在?课堂?教学?中学?生的?主体?地位?，而?老师?处在?引导?地位?，老?师的?教学?活动?要围?绕学?生这?一主?题进?行。?看学?生，?以学?生来?评价?老师?，在?教学?活动?中首?先看?学生?是否?在学?业上?有超?常收?获，?有超?常提?高，?有超?常进?步。?具体?表现?在：?学生?在认?知上?，从?不懂?到懂?，从?少知?到多?知，?从不?会到?会；?在情?感上?，从?不喜?欢到?喜欢?，从?不热?爱到?热爱?，从?不感?兴趣?到感?兴趣?。一?般来?说，?高效?课堂?效益?评价?主要?标准?是，?学生?思维?活跃?，语?言表?达正?确、?流利?、有?感情?，课?堂充?满激?情，?分析?问题?与解?决问?题的?能力?强，?目标?达成?且正?确率?高。?前提?是看?学生?是否?愿意?学、?会不?会学?，乐?不乐?学，?核心?是教?学三?维目?标的?达成?。总?之，?高效?课堂?，要?努力?追求?用最?简约?的方?法和?手段?，引?领学?生走?近复?杂丰?富的?课堂?，让?学生?学得?轻松?、扎?实、?有效?。我?正朝?着这?方面?努力?。高?效课?堂读?书心?得 ? ?（2?）：?看完?后最?深的?体会?是它?以最?简洁?的语?言，?概括?讲述?了我?们课?堂教?学的?终极?目标?，给?我们?的课?堂教?学指?明了?方向?。首?先，?它给?了我?们明?确了?什么?样的?课堂?是高?效课?堂，?我们?的教?学才?有方?向，?我们?才能?达到?教学?目标?。高?效课?堂强?调一?切以?学生?为中?心、?以快?乐为?根本?。从?这个?意义?上讲?，课?堂教?学是?否高?效要?从其?效率?和效?益两?个层?面来?体现?、评?估。?因此?，高?效课?堂应?是努?力通?过课?堂教?学活?动这?一手?段，?高水?平地?达成?培养?人的?目的?，高?效课?堂应?是教?学高?效率?和高?效益?的有?效结?合。?再者?，它?给出?了高?效课?堂的?策略?、模?式以?及课?堂要?求。?也就?给我?们教?师提?出了?要求?，我?们上?课不?但要?备教?材，?还要?备学?生，?备时?间备?空间?等等?。其?中强?调了?师生?互动?、生?生互?动、?合作?学习?及课?堂要?有小?结和?巩固?练习?。第?三它?给出?了高?效课?堂的?评价?形式?。通?过学?习我?才真?正懂?得什?么样?的课?堂才?是高?效课?堂，?以及?如何?做才?能让?自己?的课?堂高?效。? 高?效课?堂 ?是由?两个?词语?组成?的短?语 ?高效? 和? 课?堂 ?，关?键词?在于? 高?效 ?。 ?高效? 应?该包?含学?生的?高效?和教?师的?高效?。学?生的?高效?是能?在课?堂上?通过?学习?获得?高效?地发?展，?教师?的高?效是?能通?过课?堂的?教学?来高?质量?、高?收效?地完?成教?学任?务和?略有?提高?。理?所当?然学?生是?学习?的主?体，?学生?在课?堂内?通过?学习?获得?高效?的发?展是?高效?课堂?的根?本。?真正?的高?效课?堂，?应该?是学?生愿?学、?善学?、乐?学，?学生?能从?学习?中体?验到?一种?成长?的喜?悦和?幸福?！而?学生?这种?理想?的学?习状?态的?出现?，则?关键?在于?教师?的引?导，?在于?教师?对课?堂的?精心?设计?、对?教学?材料?的精?心取?舍与?提炼?、对?巩固?练习?与提?高练?习的?精心?编制?。为?此教?师必?须努?