“绝对值”评课稿.docVIP

《绝?对值?》评?课稿? ?讲话?稿 ? 科?教文?卫 ? 《?绝对?值》?评课?稿 ?《绝?对值?》评?课稿? 今?天，?由学?校教?研处?组织?的“?新教?师过?关课?”活?动开?始了?。第?一个?执教?的是?数学?组的?温x?x老?师，?内容?是七?年级?上册?《绝?对值?》。?温老?师毕?业于?贵州?师范?大学?数学?系，?虽然?她之?前在?我们?县的?双龙?乡一?所村?小代?过一?年的?课，?但是?第一?次上?这种?听课?人数?比较?多的?课还?是有?相当?的压?力。?课前?她很?紧张?，虽?然指?导老?师韩?会老?师对?她的?内容?审阅?了几?次也?提出?了意?见，?但是?在课?堂上?让我?们更?多的?感觉?还是?一个?年轻?的老?师紧?张，?太想?把课?展现?完美?的冲?动。? 当?然这?堂课?温老?师也?给我?们展?示了?几个?精彩?的地?方：? １?、《?绝对?值》?一课?是七?年级?数学?第一?单元?的一?个重?点内?容，?是以?后学?习有?理数?加减?等内?容的?基础?。温?老师?选择?这一?内容?，本?身就?是选?择了?一难?题，?内容?本身?就是?不容?易上?好的?。整?堂课?温老?师过?程中?思路?比较?清晰?，从?情景?创设?－－?新课?教授?－－?巩固?提高?－－?总结?知识?－－?作业?布置?，具?备了?上好?一堂?课的?基本?前提?。 ? ? 2?、解?题方?法的?培养?，温?老师?在练?习中?出示?了这?样一?个题?目：?绝对?值小?于4?的整?数有?几个?？学?生经?过思?考提?出了?4种?不同?的答?案：?1、?2、?3、? ? 3?.1?；1?、2?、3?、0?；1?、2?、3?、0?、-?1、?-2?、-?3；?-3?、-?2、?-1?、0?；在?几个?答案?中学?生无?法明?确指?出哪?一个?是正?确的?，这?时温?老师?从题?目入?手，?让学?生明?白题?目所?展示?的问?题的?要点?是：?绝对?值小?于4?、整?数两?方面?。这?时学?生自?然明?白第?一个?答案?是错?误的?，然?后观?察后?面三?个答?案，?知道?绝对?值相?同的?数有?两个?（0?除外?），?所本?题的?答案?是3?个。?在我?们初?中数?学中?，有?很多?的学?生不?喜欢?数学?，不?喜欢?去做?数学?，看?到数?学题?目长?了题?都没?有读?就放?弃了?，所?以我?们从?教学?中就?要培?养学?生去?浓缩?题目?，找?到其?中的?要点?，才?能便?于找?到解?题的?方法?。 ? ? 3?、数?学方?法及?数学?思想?的渗?透。?温老?师在?利用?数轴?解决?绝对?值概?念问?题的?时候?，充?分利?用了?数轴?的直?观性?，明?确绝?对值?的几?何意?义；?在讨?论如?何求?一个?数的?绝对?值，?温老?师把?数分?为正?数、?0、?负数?三类?进行?开展?，让?学生?进一?步的?分类?提练?出解?决问?题的?方法?。 ? 此?外，?也觉?得有?以下?几方?面与?大家?共同?探讨?： ? ? 1?、重?点突?出，?难点?突破?。本?堂课?对借?助数?轴认?认识?绝对?值，?从绝?对值?的几?何意?义和?数学?意义?入手?，从?两个?方面?理解?绝对?值的?概念?，从?而得?到解?决实?际问?题的?方法?，但?是温?老师?在这?个内?容的?讲解?上用?两三?分钟?一笔?带过?，特?别是?绝对?值的?几何?意义?上，?没有?强调?绝对?值与?距离?的关?系，?导致?学生?在理?解上?不到?位，?最后?在提?升中?a小?0的?时候?它绝?对值?如何?表示?时，?很多?学生?不知?道是?用a?还是?-a?. ? ? 2?、学?生的?主体?地位?体现?。整?堂课?总感?觉温?老师?在不?停的?讲，?不停?的追?学生?进入?下一?环节?，没?有给?学生?思维?发展?的空?间。?从一?开始?情景?导入?，老?师出?示了?一个?生活?中的?问题?，从?一点?出发?向东?西而?行1?0千?米，?如何?数学?方法?展示?出来?。因?为学?生学?习了?数轴?，通?过数?轴让?学生?看到?同样?的距?离但?是表?示的?数不?一样?，从?而引?入数?轴的?概念?。这?时可?以让?学生?动手?操作?一下?，具?体感?受一?下这?个问?题，?但是?老师?在小?黑板?上展?示问?题后?，一?边说?一边?动手?画了?出来?。在?练习?巩固?环节?，说?出数?的绝?对值?，指?着数?让学?生整?体回?答，?没有?让学?生独?立思?考，?合作?探讨?用数?学意?义和?几何?意义?分别?说说?它们?的结?果正?确，?而是?用一?种简?单的?方法?就解?决了?。所?有的?学生?就是?被动?的接?受知?识，?以教?师为?课堂?的中?