树立语文教育语用观树立语文教育语用观.pdf

ywisxln@163COPn 树立语文教育语用观 山东师范大学文学院 曹明海 、 文教育语用观 ，是国家社科基金重点课题 认识和分歧 ，即认为语文教育的语用观与西方语用学 口 “中小学语文教育改革”的子课题 “语文教 的语用研究重合，通过讨论明确前者并不同于后者，因 育观研究”的主要观点。在这个课题的探讨中，我们进 为语文教育语用观的根本指向是 “语言文字运用”，即 行了多方面的考察、梳理和分析。首先，深入透视我国 从语言文字构成的语文本体出发，进行听、说 、读 、写的 不同历史时期语文教育观发展的演化过程，从中观照 语用技能训练；而西方语用学的语用研究，对我们的语 汉语文教育观发展演变的主要思想精华及其汇集成的 用教育具有借鉴价值，但它是一种语言学理论体系的 语文教育思想智慧，以便于我们继承和发扬传统语文 探讨 ，不同于语文教育的语用教学探索。正是基于这 教育观的内在精魂，开拓和建构当代语文教育观的思 几个方面的思考和认识，从本课题研究的起始，我们就 想高地。其次 ，对近年来语文教育观的讨论也进行了 认为语文课要实实在在教语文、认认真真学语文、q；L~L 具体考察和分析 ，发现有不少学者特别是一线的语文 实实用语文，提出了 “学语文就是为了用语文”的基本 教师，从多种不同的角度论述语文教育语用观的教学 思想，确立了语文教育的语用观研究。 观点；2011年版语文课标中也提出了 “语言文字运用” 的教学理念，强调语文教育的语用实践，对语文课改颇 一 、 语文教育语用观的本体根基 有启示陛意义。此外，对这个课题的探讨，存有不同的 长期以来，对语文教育观存有多种认识和分歧，不 侧面为汉语文教育改革提供借鉴。 和基本立足点。倡导以听、说、读、写为基本点的语文教 中小学语文教育改革是一项长期的、复杂的工程， 育观，强调实实在在教语文，扎扎实实用语文。明确语 不是一朝一夕的工作。因此，树立正确的语文教育观是 文知识、语文能力和人文素养是语文教育的主要内容， 进行中小学语文教育改革的前提。语文教育的主要 目 只有明确 “为什么教”“教什么”，才能有的放矢地探讨 的，是提升学生的语言文字素养及其运用能力。语文教 如“何教”。圈 育作为学习语言文字运用的课程，要求语文教育的目标 和内容都必须立足于语言文字运用，把提升学生的语言 【本文系国家社科基金教育学重点课题 “中小学语文教育改 文字素养及其运用能力作为语文教育活动的核心指向 革研究”(立项号AHAl20009)的前期成果】 ， - - - - - _ - - _ · _ _ - _ _ _ - _ - - - · _ _ - - - · - _ - · - _ - - - _ _ _ _ - _ _ - - - - _ - - - - - - _ - -t 一 _ 。·。。h·__。__ --__ _- _。- _ ‘_ ‘·__ ’ 。·h。__。 ’-___。 _-—— 。___—_ ·——— _—_ 一 7