电路基础说课稿电路基础说课稿.pptVIP

主讲：李锡正 精品课程申报情况介绍 一、课程性质与作用 二、课程设置的理念和思路 三、教学内容、方法与手段 四、课程教学基本条件 五、课程现有网络资源 六、课程建设规划 《电路课程》基本情况 《电路基础》是研究电路及其规律的一门学科，是电类各专业的重要技术基础课程。《电路基础》课程不仅是电类各专业学习后继课程的基础，也直接为解决电工电子工程中的实际问题服务，具有基础科学和技术科学的二重性，这种二重性决定了本课程在电类各专业学生知识结构中的重要地位, 对人才培养起着十分重要的作用。 一、课程性质与作用 许多重要的电路理论知识都是在《电路基础》课程中逐步建立的，课程中的基本定理、定律在应用中的地位十分重要，正确掌握并灵活应用它们，能大大提高学生分析问题和解决问题的能力。根据课程本身基础科学和技术科学的二重性，课程设置上既要考虑到为后续专业课程奠定基础，又要兼顾到学生应用能力的培养，教学内容应强调理论与实践一体化。 二、课程设置的理念和思路 以应用为目标：避开高深理论推导，注重器件外部 应用，立足于工程实际。 二、课程设置的理念和思路 以实践为主线：理论够用、实践为重。理论融入工 程实际，实践融入相关理论。 以能力为中心：坚持以学生为主体，以就业为导向， 以能力为中心的人才培养模式。 1.正确处理经典理论与现代应用技术的关系 2.实现理论教学与实践环节的一体化模式 3.处理好前后课程的关系 4.构建学生终身学习所需的基础知识系统 三、教学内容、方法和手段 结合实际提出概念，介绍内涵，引出外延；在教学内容的讲授方式上，采用现代教育技术和手段，把真实的工程实际情境融入到教学课件中，创建模拟工程景况，以激发学生的学习兴趣；及时地向学生介绍有关电路与系统方面最新成果与动态，通过课堂授课、课程教材和教学课件，体现以教师为主导、学生为主体、教学互动性强的新型教学模式。 三、教学内容、方法和手段 根据学校的现有资源，加强实践教学环节，开设相当数量的实验项目，实行“学习型实验课”教学改革，把经典的定律和定理融合到实验教学中，以解决教学内容多课时不够用的矛盾；组织一周电工技能训练，为学生获取中级维修电工职业技能资格证的奠定基础；考虑到知识能力的应用及设备的局限性，设置电路仿真训练项目，把电路理论和计算机辅助设计结合在一起，以增强学生创新能力的培养。 三、教学内容、方法和手段 采用教育理论中的建构主义和个性学习理论，调动学生学习的自主性。我校开设有创新实验室，创新实验室不仅在时间上对学生开放，而且在内容上也由学生自由选择，充分调动学生的学习积极性，激发学生的积极思考和鼓励学生的创新思维，调动和释放他们的潜能。 三、教学内容、方法和手段 围绕“应用型”人才培养目标，设计任务驱动教学法的“工学结合”教学模式：在教学中始终贯穿“围绕实际工程案例实施教学”和动手“操作”，遵循实践－理论－再实践的认知过程。将更多的教学内容设计为理论与实践一体化教学模式，注重理论和实践融为一体，贯彻理论服务于实践和指导实践的原则，坚持理论为辅实践为主的原则。切实加强学生实践动手能力的培养。 三、教学内容、方法和手段 1.学习型实验课 2.立体化教材建设 3.考试形式的改革尝试 1.任务导向学习法 2.案例教学法 3.现场模拟教学法 4.师生互动教学法 5.专题演讲教学法 三、教学内容、方法和手段 教学手段实现现代化也是教学改革的重要内容。学校为此给予较大投入，全校所有的教室都安装了多媒体教学设施，建立了电工仿真实验室等。 三、教学内容、方法和手段 在教学方面，本课程完成了多媒体教学课件的设计 和制作，任课教师已全部能够采用多媒体设备进行教 学，并充分利用学院的各种教学资源，不断地提高教 学效率与教学效果。 三、教学内容、方法和手段 四、课程教学基本条件 1：52 10人：520人 与学生比例 90％ 9人 职业资格 70％ 7人 硕士以上学历 70％ 7人 高级职称人员 50％ 5人 双师结构 其中 32-35岁2人，35－48岁7人，50岁以上1人，年龄结构合理，职称结构比例恰当，已经形成合理的教学梯队。 按照“应用性人才”培养目标，对各教学模块内容进行了重组： 1.正确处理经典理论与现代应用技 术的关系； 2.体现理论与实践一体化 3.处理好前后课程的关系 4.构建学生终身学习所需的基础知 识系统 四、课程教学基本条件 四、课程教学基本条件 2、电路模型 实体电路 负载 电源 开关 连接导线 S RL + U – I US