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建筑装饰设计中空间界面设计 教案 教案 授课班级：建筑装饰设计专业二年级学生 学生人数: 38人 教学内容:1. 室内空间的概念 2．室内空间的类型及特点 3．室内空间的形态心理 4．室内空间组织设计 5．能正确检查和评价空间界面形态 教学模式：理实一体化教学 授课学时：4小时 教学目标： 知识目标 1. 理解室内空间的概念、室内空间的类型及特点； 2. 掌握空间构图的形式美法则，重点掌握空间分隔和空间序列设计的方法； 3．能够完成一般建筑室内空间组织设计。 技能目标：1.设计不同界面使空间呈现出不同的状态 2.划分空间界面的类型 职业素养目标： 职业基本能力方面：学习能力、创新能力、表达沟通、应变能力等 职业道德：诚实守信、守法务实 职业意识方面：责任意识、团队意识、质量意识 教学重点：空间的分隔与联系、空间序列设计 教学难点: 掌握空间界面设计的类型并运用于室内空间中。 教学方法:自主学习法、讲授法,案例教学法,多媒体教学法,问题引导法、小组讨论法 教学环境：理实一体实训室 多媒体投影、黑板、实训设备 教学设计思路： 建筑装饰设计室内空间界面设计，利用信息化手段，依托网络学习平台，整合教学资源，管理学习信息、创新教学手段、优化教学过程，为学生提供一个任务驱动、学生主体、教师主导的、课内课外、资源丰富、以学为主、自学探究、开放协作的信息化教学环境。本小节学习的导入，学生自主探究为主，教师在课程中进行理论性的指导。学习中，利用丰富的视频图片、计算机网络、QQ、微信等多种手段解决教学中的重点难点，完成做中教，做中学，小节追踪学习轨迹，实现多元立体化的成长评价，课外，学生可随时登录微信学习平台，图片欣赏，进行交流学习教师推荐的资料。 学情分析 教学 教学资源整合： 教学过程: 教学过程分为三个环节：课前自学、课堂理解分析学做、课后提升。 教学内容： 任务导入与解析 授课前36小时，通过飞信的方式向每位学生发送“学习进度提示”，提醒学生复习第一章建筑装饰设计概述和让学生在网上收集优秀的设计师设计的界面设计作品，并且每位学生把收集的资料把在qq共享中，实现资源整合共享。 教师活动：教师创设情景、整合资源、发布任务、监控任务完成。 学生活动：学生自主学习、准备任务完成。 课堂学做 (教师讲解（70分钟）+欣赏学生收集的优秀资料并分析（20分钟）+教师讲解（45分钟）+学生作业考核评价（45分钟）) 教师讲解导入：提问，一个封闭的空间中有哪几个界面，并通过欣赏建筑装饰图片导出界面在建筑装饰设计中的地位。同时通过提问的方式了解学生自学的情况。 （注：学生在以前课程的基础上，给出的答案，了解学生原有的知识体系。） 室内空间的概念 建筑以空间为主要物质形式。建筑空间可分为室内空间和室外空间。典型的室内空间是由顶盖、墙体、地面（楼面）等界面围合而成的。但在特定条件下，室内、外空间的界限似乎又不那样泾渭分明，一般将有无顶盖作为区别室内外空间的主要标志。 室内空间的类型与空间形态心理 2.2.1室内空间的类型及特点 1、 固定空间——功能明确、空间界面固定的空间。形状、尺度、位置等往往不能改变。 可变空间——灵活可变的空间。可以根据不同使用功能要求，改变自身空间形式。 2、 开敞空间——强调与周围空间环境交流、渗透的外向型空间。空间界面围合程度低。 封闭空间——用限定性较高的界面围合起来的独立性较强的空间。在视觉、听觉等方面具有较强的隔离性，有利于排除外界干扰。 3、 动态空间——空间内包含各种动态设计要素或由建筑空间序列引导人在空间内流动以及空间形象的变化引起人心理感受的变动，如流动空间、共享空间等。 4、静态空间——空间构成比较单一，空间关系较为清晰，视觉转移相对平和，视觉效果和谐，给人安宁、稳定感。 流动空间是由若干个空间相互连贯，引导视觉移动，使人们从“动”的角度观察周围事物，将人们带到一个 “四度空间”。具有空间的开敞性和连续性，空间相互渗透，层次丰富，导向性强，空间构成形式富于变化。 共享空间是为了适应各种开放性社交活动和丰富多彩的生活的需要而产生的。共享空间运用多种空间处理手法，融合多种空间形态，加上富有动感的自动扶梯、生机勃勃的自然景观等，使空间极富生命活力和人文气息。? 动态空间的特点 静态空间的特点 ⑴ 利用机械化、自动化的设施和人的活动等形成丰富的动势。 ⑵ 利用空间序列设计，组织灵活多变的空间，引导人流在空间内流动。 ⑶ 利用声、光的变幻给人以动感。 ⑷ 引入鲜活生动的自然景物。 ⑸ 通过界面、家具、陈设及其布置形式产生动势。 ⑴ 空间趋于封闭、私密性较强。 ⑵ 多采用对称的空间布局，达到