《培养学生科学探究能力的教学模型研究》 中期评估报告 徐斌 一课题.doc

《培养学生科学探究能力的教学模型研究》 中期评估报告 徐斌 一、课题研究的意义、目的 学生的科学探究能力是目前各国科学教育改革所关注的焦点，我国也越来越重视学生的科学探究能力的培养，其目的在于将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 通过初中课程的学习，学生对科学探究的过程有了一定的体验，并具有了初步的科学探究能力。高中阶段的物理课，应该在这个基础上更加关注学生在科学探究过程中的学习质量，进一步加深对科学探究的理解，提高科学探究的能力。相应地，在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究课题。 但是，在目前我国的有关研究中，建立在研究基础上的适合适合中学实际的明确的科学探究教学模型还很少见。本次研究我们将在汲取前人研究成果的基础上，特别是国外的有关理论、研究过程和结果，构建适合高中学生认知特点的科学探究教学模型。在制定具体的教学模型时，将遵循问题解决的一般程序和学生的认知顺序，既注重过程技能的训练，又重视整体探究能力的培养；既注重学生的知识经验，又重视自我监控在能力培养中的作用。并以有关内容为例进行基于教学模型的课堂教学研究，为教师在教学中培养学生的科学探究能力开阔思路，并提供具体的指导。这就是本次研究的意义所在。 二、研究时间： 2007年9月至2008年9月 三、研究目标： 1.分析人教版教材中所蕴含的适合在课堂教学中开展科学探究教学的内容及其组织方式； 2.观看近几年来全国青年物理教师教学大赛录像，寻找科学探究教学中发展学生科学探究能力的教学策略； 3.初步建立科学探究教学模型； 4.及时总结经验和教训，逐步形成较为成熟的实验内容和研究方向，为课题研究在更广的范围内推行奠定良好的基础。 四、研究方法： 1、文献法。精选相关文献，组织课题参与人员进行系统的学习，保证对科学探究能力和科学探究教学准确理解。 2、行动研究。尝试在实验班进行教学实验的初步研究，以便对课题研究内容进行科学分析和修改。 3、访谈法。在课题实施过程中，课题组教师不定期地与学生进行个别访谈和集体访谈，随时掌握学生对课题研究的反应和要求，及时调整和完善课题计划和具体的课题实施方式。 五、研究过程： 1、申报：本课题于2007年9月向常州市教研室递交申报评审书。 2、开题：本课题组于2008年1月18日在本校隆重举行开题报告会。 3、理论学习：本课题开题后随即收集有关文献资料, 然后编印成学习资料，组织课题组成员进行有关的理论学习、科学探究文献学习。使老师们认识到在新课程背景下加强科学探究教学的意义；培养学生科学探究能力的重要性；科学探究在教学中的地位和作用；科学探究教学策略等等。教师在学习中提高了对本课题研究的认识和了解，清楚本课题研究的价值所在。并撰写了约五千字的学习心得和体会。 4、文献综述：此项工作是本课题研究中极其重要的工作。本课题成员分工合作，千方百计，采取多种形式，主要通过cnki和cqvip进行有关“科学探究”文献资料的收集、归类、整理。为下一阶段物理课堂教学实践打下基础。 5、初步实践与调查：开始尝试在所选择的班级进行教学实验的初步研究；调查了解学生对科学探究的兴趣；明确研究所要解决的具体问题；对课题研究内容进行科学分析和修改。为下一步研究的全面实施打下基础。 六、研究成果： 1、本课题组成员查找出大量的有关“科学探究”的文献资料，形成并编印成五万字电子学习资料进行课题理论学习。教师在学习中提高了对本课题研究的认识和了解，并撰写近两千多字的文献综述。 2、对人教版物理教材进行详细分析，列出适合在课堂教学中实施科学探究教学模型实践研究的课题清单。 3、提出“情境·探究·建构”科学探究教学模型并进行解读。 4、尝试在实验班级进行课堂教学的初步研究；明确研究所要解决的具体问题；对课题研究内容进行科学分析和修改。研究形成了具有代表性的精品课例五个(包括课堂教学设计和课件)。 5、在初步的教学实践中不断改进、不断完善、不断丰富“情境·探究·建构”科学探究教学模型研究，撰写了多篇基于实际经验的论文。 七、下一阶段研究计划： 1、部署安排教学实验班、任教老师，拟定可行的教学计划。 2、开展课题实施的教学实践。 3、编制试题对学生科学探究能力进行纸笔测试。 4、调查科学探究教学对中学物理常规教学的影响，并进行适当的修正，使之既能恰到好处地起到作用，又不会影响了教材的教学进度。 6、对开设的每一次课堂教学研究进行教学反思，形成文字，编印成册。 7、整理研究中的心得体会，形成文字，争取公开发表。 8、做好课题研究结题的准备工作。 八、存在问题及困难： 1、现在本课题研究的难点在于怎样“适量、适度”地进行探究式教学，使之既能恰到好处地起