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第十七讲 实验研究（一） 社会调查研究方法 主讲：田 飞 第八章 实验研究 第一节 实验的概念与逻辑 第二节 实验的程序与类型 第三节 基本实验设计 第四节 实地实验 第五节 影响实验正确性的因素 实验研究的目的 找出社会现象或事物之间的因果关系。 起源于自然科学。 在心理学中得以广泛应用。 最经常应用于在心理学、教育学、犯罪学。 在社会学、政治学、传播学也有应用。 第一节 实验的概念与逻辑 实验及其基本要素 实验的逻辑 实验的特点与意义 实验及其基本要素 实验(Experiment)：一种经过精心的设计，并在高度控制下，通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的方法。 实验的基本目标就是决定两个变量之间是否具有因果关系。 在实验过程中，研究者通过引入（或操纵）一个变量（即自变量），以观察和分析它对另一个变量（即因变量）所产生的效果。 从方法论的角度看，该方法是几种研究方式中最具有实证主义的背景和原理。 实验及其基本要素 实验有着三个基本要素： 自变量和因变量 前测与后测 实验组与控制组 实验及其基本要素 自变量和因变量： 自变量引起其他变量的变化—原因变量。 对实验组进行前后测之间通过操纵引入的变量—实验刺激(Experiment Stimulus)。 与一般自变量不同，实验自变量只有两个取值：有和无，即给予实验刺激或不给予实验刺激， 实验及其基本要素 前测与后测： 在实验刺激之前对因变量的测量，称做前测(pretest) 。 在实验刺激之后对因变量的测量，称做后测(posttest)。 测量既可以是一次自填式问卷调查，也可以是一项态度测验。 实验组与控制组： 实验组(Experiment Group)：实验中接受实验刺激的那一组。 控制组（对照组）(Control Group)：各方面都与实验组相同，但在实验过程中并不给予刺激的那一组。 实验中要同时观察两个组，并最后比较两个观察。 实验的逻辑 这是最简单、最理想化的情况。实际社会是一个相互联系、相互影响的复杂系统。任何两种事物或现象之间的关系，都会同时受其他事物或现象的影响。 因此，要想说明两种事物之间的关系，就必须排除其他相关事物造成因变量发生变化的可能性，即要排除其他各种因素造成因变量Y在前后两次测量中得的结果不同的可能性。 实验的逻辑 最有可能影响因素之一就是第一次对Y进行测量的行为本身对Y就已经产生了影响，即前测影响。使得在引入实验刺激（自变量X），以及对Y进行第二次测量（即后测）之前，Y就以及发生了变化。 正是为了排除这种因素造成结果变化的可能性，需要一个控制组。它也接受前测和后测。但不接受刺激。 然后，在“实验组和控制组这两组对象是相同的”前提下，从实验组前后两次测量之差减去控制组前后两次测量之差，从而得到仅由自变量X所产生的影响。 实验的逻辑 前提：“实验组和控制组这两组对象是相同的”很重要，也很难保证。 比如：两组的实验对象是否相同？所以要慎重选择实验对象。 案例： 通过本案例，具体说明实验研究的基本逻辑，以及实验的三个基本要素在实验中所扮演的角色。 问题：研究一种新的教学方法，即探讨“新的教学方式”（自变量）与学生成绩的提高（因变量）之间的因果关系。 选择两个各方面情况都差不多的班级，并在开学初对两个班级进行了相同科目、相同试卷的测验（前测）。 在其中一个班级按新的教学方式组织教学（实验刺激），而另一个班仍然按照原有的教学方式教学。 案例： 学期末，再对两个班级进行第二次相同科目、相同试卷的测验（后测）。 对测量结果进行比较：如果两个班级成绩相差无及，则说明新的教学方式（实验刺激）并没有起到作用；如果只是实验组成绩提高了，而控制组没有变化，或者虽然两个班级都提高了，但实验组的成绩提高更多，则新的教学方式起到了作用。 应该满足的条件： 必须建立了变量之间因果关系的假设。即十分清楚，哪个是自变量，哪个是因变量。 自变量必须能够很好地被“孤立”。即所要引入和观测其效果的变量必须能够与其他变量隔离开，即实验环境能够很好地“封闭”起来。比如，研究电视节目对儿童行为的影响，应该“孤立”家庭影响、学校影响、同龄群体影响和其他大众传媒的影响。 应该满足的条件： 自变量必须是可以改变的，同时也是容易操纵的。最简单的操纵就是“有”和“无”，即“给予实验刺激”和“不给予实验刺激”。复杂的改变可以是程度上的变化，如“强”、“中”和“弱”，即“十分困难的考试”、“一般难易程度的考试”和“十分容易的考试”。 实验程序和操作必须能够重复进行。可重复性才使得实验研究最接近自然科学研究方式，也是其实验结果具有高确定性的基础。 应该满足的条件： 必须具有高度的控制条件和能力。对实验对象（包括实验组和控制组）的严格控制，以及对实验环境的高度把握，共同决定着实验研