2016部版本人教版一年级语文第五单元教案.doc

一 年级 上 册 第五 单元整体备课 单元主题 识字二 教材分析 这是第二个识字单元，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、会意字识字、反义词识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。? 学情分析 对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。 单元教学目标 1.认识本单元60个生字；会写23个字和2个笔画。?? 2.初步掌握反义词的概念。 3.朗读课文。背诵6、7、9课。? 4.培养学生能够有条理地收拾自己的书包和整理文具。? 5.帮助学生了解一些会意字的构字特点，以此培养学生初步认字的能力。? 6.激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 单元读写训练重点 认识60个生字,会写23个生字。 课时总数 第6《画》2课时，第7《大小多少》1课时，8《小书包》2课时?第9课《日月明》2课时10《升国旗》2课时?语文园地五2课时检测讲评2课时，共13课时。 单元教学具体安排 内 容 （课题，含课外阅读补充等） 所需课时数 承载的单元读写训练点（没有承载单元读写训练点的内容，可针对学习内容设计相应的语言学习目标） 落实语言训练点的措施 《语文主题阅读》上相关文章 3 重点是借助拼音学习汉字。学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。 在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。 一 年级 语文 学科 上 册 教学设计 课题 6画 课时 1 序号 教材 分析 这首古诗是一则五言谜语诗。 教学 目标 要认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学 重点 难点 重点 理解诗句意思 难点 学会本文生字 学情分析 把识字与朗读古诗结合起来，启发学生多种方法记字形。 课前准备 课件等 课时安排 2课时 教 学 过 程 二次修改 一、观察图画，引入诗句 1．教师让学生看课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”) 3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。 4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。 5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？ 预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。 6．学生读诗。 7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。 二、初读古诗，正确识字 1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。 2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。 3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。 5．学生读生字，教师检测。 (1)学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。 (3)抽读重点字。 (4)全班齐读。 6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。 7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。 8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。 9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。 三、熟读成诵，感知大意 1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比