初中三年级数学上册第三课时课件.doc

菱形的定义与性质 教学设计 学校：农四师六十六团一中 年级：八年级 姓名：徐文婷 18.2.2菱形 教学目标： 一、知识与技能 掌握菱形的定义和性质，并会灵活的运用菱形的性质。 二、过程与方法 经历探索菱形的性质过程，发展学生主动探索，进一步发展学生的推理能力，促进学生逐步掌握说理的基本方法。 三、情感态度与价值观 体验数学活动来源于生活又服务于生活，体现菱形的图形美，提高学生的学习兴趣。 教学重难点： 重点：菱形的概念和由它推导出的性质 难点：菱形的性质探究和灵活运用 教学方法：直观演示法、观察讨论法 课堂类型：新授课 教具：电脑、 教学手段：电化教学 教学过程: 一、复习巩固 （出示课件）平行四边形有什么性质？从边、角、对角线来回答。 设计意图：让学生在学习新知识时，能够学会类比的方法。 情景引入 师：在日常生活中，同学们看到各种各样的几何图形及由他们组成的精美图案，请同学们观察下面的几幅图片，看看每幅图片是有那种基本图形组成的。 （学生观察图片并作回答） 师：既然菱形在生活中有如此广泛的应用，我们今天就来研究一下菱形（板书课题） 新课教授 师：我们要研究菱形，那么什么是菱形呢？带着这个问题我们共同看下面的动画演示。（出示课件）这是两个一般的平行四边形，现在我把其中一个平行四边形的短边进行平移，同学们先思考变形后的四边形是平行四边形吗? 学生：是 师：现在我把短边移到现在这个特殊位置，（演示）使得邻边相等，现在得到的图形就是我们今天所要学习的菱形，由刚才演示我们知道菱形应具备那两个特征？ （学生回答：平行四边形和邻边相等） 师：请同学们根据这两个特征给菱形下个定义，（学生说时教师给予纠正）让学生给出正确的定义。（教师板书定义：有一组邻边相等的平行四边形叫菱形）并强调让学生抓住两个关键词来记忆，并用红色粉笔进行标注。 （学生默记定义） 师：既然菱形是特殊的平行四边形，它是否具有平行四边形的所有性质？同时具备它自身的特殊性，请同学们观察你手中的菱形来回答问题（出示课件） 问题：菱形ABCD的对角线AC、BD相交于点O， 图中有哪些线段是相等的？哪些角是相等的？ 有哪些特殊的三角形？ 师：我们在研究平行四边形的性质时，从那几个方面研究它？ 学生回答：边、角、对角线（给学生时间，小组讨论交流。） 师：好，那么也从相同的几个方面来研究菱形。 （大约五分钟的时间学生讨论，教师叫3~4名学生来回答问题并让学生说明理由） 师：根据相等的线段和角，你能不能归纳出菱形的性质？一般平行四边形的对角线有没有特殊位置关系？根据菱形中的四个小三角形都全等，你还能得到什么结论吗？ 学生讨论完毕，小组长组织语言说明。 师：分别从边、角、对角线三个方面进行归纳。菱形的边有什么新的特征？怎样运用你所学过的知识解释？（板书菱形的性质） 师：平行四边形的对角线有什么特征？一般的平行四边形的对角线有没有特殊的位置关系？ 生：平行四边形的对角线互相平方，没有。 师：菱形的对角线有没有位置关系呢？有什么特殊性质？ 生：回答（对于对角线互相垂直且平分一组对角，需要让学生口述证明教师做引导，并加以简单的板书） 设计意图：在菱形的定义与性质教学中，通过观察图形的运动变化以及动手操作来完成，心理学告诉我们运动的物体容易引起人的注意，当所有学生的注意都指向运动过程的时候，他们已经能够主动观察，主动探索，主动归纳、总结，真正成为学习的主人，并让学生运用学过的知识解释所得性质，让学生知道知识点之间的联系，并会灵活运用。 学以致用 生：读题，解答 师：指导，点评， 已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是______. 2.菱形ABCD中∠ABC＝60°，则∠BAC＝_______. 3、菱形的两条对角线长分别为6cm和8cm，则菱形的边长是（ ） A.10cm B.7cm C. 5cm D.4cm 4.在菱形ABCD中，AE⊥BC，AF⊥CD，E、F分别为BC，CD的中点，那么∠EAF的度数是（ ） A.75°B.60°C.45°D.30° 5、四边形ABCD是菱形，O是两条对角线的交点，已知AB=5cm，AO=4cm，求对角线BD的长。（让一个学生黑板上演示） 解：∵四边形ABCD是菱形 ∴AC⊥BD 在 中 ∴OB= =3cm ∴ BD=2OB=6 cm 试一试：菱形ABCD的面积是多少？ 设计意图：深化知识，巩固新知，学以致