《外科护理学》教学中集体备课的应用.docVIP

精品论文 参考文献 《外科护理学》教学中集体备课的应用 林建兴 （漳州卫生职业学院 福建漳州 363000） 　　【摘要】目的 探讨集体备课在《外科护理学》教学中的应用。方法 成立集体备课组后，采用制定计划、主备人初备、集体讨论、听课总结和课后交流等步骤实施集体备课。结果 通过集体备课，提高了年轻老师的教学能力和外科护理学整体的教学质量。结论 集体备课使教研室整体教学水平不断提高，从而持续推进了外科护理教学质量。 　　【关键词】 外科护理学 教学 集体备课 　　【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）34-0045-01 　　外科护理学是阐述和研究对外科病人进行整体护理的一门临床护理学科，是高职护理、助产专业的一门必修课程和核心主干课程，在护士执业资格考试中占有较大比例。目前外科护理学的教学存在教学目标不统一、每节授课内容不统一、教学重点和难点不统一以及理论教学和临床实践不统一等众多不足。随着高职院校办学规模的不断扩大，招聘的年轻教师不断增多,年轻教师教学经验不足，对教材和课程标准理解不够，对教学中重点、难点把握不准，教学中教学方法运用不够灵活，往往影响教学质量[1]。集体备课是以教研室为单位，教师开展集体研读教材和课程标准、分析学情、制定教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列教研活动。为保证外科护理学教学质量，争取教学过程中多方面的统一，真正做到理论授课服务于临床实践，我们采取了集体备课的方法，取得了较为满意的效果，现具体报告如下。 　　1.方法 　　1.1 成立集体备课组 　　我们集体备课组成员共有10名，校内教师8名，医院资深外科护理带教老师2名。其中副教授1名，副主任护师2名，讲师2名，助教3名，护师2名。10名成员中研究生学历2名，本科学历6名，大专学历2名。由教研室主任担任备课组组长，中、高级职称教师轮流担任主备人。 　　1.2 备课内容 　　1.2.1 备教材 以人民卫生出版社出版的高职适用的卫生职业教育创新教材《外科护理学》以及本科适用的第五版《外科护理学》为教材依据，根据护士执业资格考试的要求，结合临床实际工作的需要，制定具体的授课内容。 　　1.2.2 备学生 根据高职学生入学总体水平以及入校第一年掌握的知识情况，研究学生的认知水平，分析学生的自学能力，预想学生学习过程中可能遇到的各种问题及预设解决这些问题的策略[2]，以此来指导教师根据学情做好教学工作。 　　1.2.3 备教学方法 任何一门课程的教学都没有固定的模式，灵活采用教学方法是优化组合教学过程中各要素的重要环节[3]。从授课内容的特点、授课的不同阶段、具备的教学条件、学生的认知水平以及教师自身的教学经验等方面进行教学方法的探讨。尽量改变传统的以教师为主体的讲授法，立足以学生为主体的教学模式，提出案例教学法、PBL教学法、病例讨论教学法、模拟床旁教学法等教学方法。 　　1.2.4 备教学手段 在教育教学现代化的背景之下，将多媒体技术运用与教学过程有机地结合起来，已成为当代教学理念的共识和追求[4]。课前根据授课内容及课程标准的要求，制作简洁明了、新颖生动、优质高效的教学课件。 　　1.2.5 备教案 编写教案是备课中最深入、最具体的一步。根据授课的基本思路设计教案编写的框架，内容主要为授课的具体内容，要突出课前复习的内容、本次课的重点和难点、学生易出错的内容、提问的内容和具体采用的教学方法。 　　1.3 集体备课具体流程 　　1.3.1 制定计划 学期末由备课组长制定下学期的集体备课计划，包括集体备课的时间、地点、内容和不同备课内容的主备人，集体备课隔周一次。 　　1.3.2 主备人初备 主备人应根据上述备课内容进行个人初备，完成教案和课件的制作，供集体备课时使用。 　　1.3.3 集体讨论 集体备课中，主备人要提供给本组教师预先设计的教案和课件，然后主备人说课，教师们共同讨论，互相补充，使教学内容更加丰富和贴近临床，教学方法更加恰当，形成相对统一的教案和课件。 　　1.3.4 听课总结 经过集体备课组讨论过的教学方案是否可行应通过听课进行检验，总结提高。集体备课组成员之间要互相听课，取长补短。 　　1.3.5 课后交流 经过听课总结后，集体备课组成员之间要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，扬长避短，促进今后教学工作的顺利开展，不断提高教学质量。 　　2.结果 　　通过集体备课，年轻教师不断学习老教师的教学经验，新老教师之间共同探讨解决教学过程中出现的问题，使年轻老师的教学能力不断提高。通过集体备课，可以集思广益、取长补短，使