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实践课程改革 铸造美丽人生 实践课程改革 铸造美丽人生 --南海区桂城中学教学水平评估自评报告 第一部分 学校概况 　　桂城中学建于1986年。南海县人民政府创办桂城中学的目的，是要在南海政治、经济、文化的中心，建一所在佛山乃至珠三角地区具有超前的办学理念、一流的硬件设施与师资队伍、一流成绩的窗口学校。在上级领导的悉心关怀和几代桂中人的努力下，桂城中学办学规模不断扩大，办学质量年年提高，社会影响日益扩大。目前学校有40个教学班，2300多名学生。学校师资力量较为雄厚：专任教师141人，其中高级教师72人（含特级3人），占教师总数的54％；普教系统百千万人才工程省级名师1人，培养对象2人；南海区学科带头人3人；佛山市、南海区骨干教师14人。 　　学校1993年被评为广东省第一批广东省一级学校，1998年荣获广东省教育科学管理吴汉良奖一等奖，2000年被国家教育部确认为全国中小学现代教育技术实验学校，2002年成功召开了广东省中小学德育进网络·桂城中学现场会，2003年被教育部教育管理信息中心授予全国教育网站系统示范单位，2005年第四届京港课程发展交流会暨普通高中新课程实验工作现场研讨会也在我校召开。 　　办学以来，学校以勤奋、朴实、团结、进取为校训，始终坚持以德育为导向，以教学为中心，以育人为根本的教育思想和读书可以美丽人生的价值判断，树立敬业、勤业、精业、享业的四业教风和求知、求真、求精、求进的四求学风，积极探索现代学校发展之路，建设了一支素质较高的教师队伍，形成了初具特色的教育发展模式，全面推进素质教育，办学水平不断提高。 第二部分 主要做法与成效 一、高屋建瓴提理念，舆论导向新课改 　　桂城中学二十多年来的发展，成就斐然，渐成特色。新时期的学校发展需要对传统进行传承、发展与升华。随着时代与社会的发展，2005年秋广东省启动新一轮课程改革，教育使命赋予了新的内容。学校教学理念也需要与时俱进，完善充实。学校成立了理念提炼工作团队，在专家的指导下，在广泛征求前几任校长、老教师意见的基础上，初步提出办学理念、德育理念和教学理念的框架、思想，继而组织全校师生开展理念大讨论，最后提出崇善立德、求真启智、尚美雅情、正心成人的办学理念以及精益教学、主体发展的教学理念、笃志躬行，化雨成德的德育理念，并在第七届第6次教代会讨论通过。这是一个既传承历史，又融入时代特征且操作性较强的教育活动的指导思想和行动指南。 　　崇善立德、求真启智、尚美雅情、正心成人的办学理念的提出，一方面源自马克思关于社会的进步是人类对美的追求的结晶和康德美是沟通真与善的桥梁的哲学思想；另一方面源自王国维先生完全之人物不可不具备真善美之德，欲达此理想，于是教育之事起的教育思想，正心和成人二词分别出自《大学》和《论语》，强调的是纯正心灵，成为有道德的人。 　　笃志躬行，化雨成德这四个词分别出自《论语》、《孟子》，一方面强调的是从大处着眼，坚定自己的理想与志向；从小处着手，将道德言行身体力行于生活之中；另一方面强调的是春风化雨、润物无声、潜移默化、成就道德的德育工作思路。 　　精益教学、主体发展的理论基础是马克思主义关于人的全面发展的理论，中国古代因材施教、教学相长等教育思想以及现代西方的多元智能与建构主义教育理论。它强调教学要依据国家的教学要求和师生的教学实际，精心设计教学目的、内容、方法、过程与评价体系，减少一切形式的无效劳动，切实提高教学效益，进而促进教师（教的主体）、学生（学的主体）的主动与充分发展，它体现了一种以人为本、精益求精、追求卓越、超越自我的精神追求。精益教学、主体发展教学理念的提出也是源于对丰田精益生产生产模式中贴近客户、善待员工、降低成本、提高质量、实现利润的最大化等管理理念，结合教育的劳动特点和职业特点，经过老师们反复讨论而提出的。在讨论中我们提出了自己的思考： 1、教学是教师、学生双主体互动互助的过程 　　心中有学生。学生是学习主体。学生的兴趣、需要、基础是教学设计的出发点和着眼点。 　　教师是关键。教师是教育的主体。尊重、关心、信任、发展教师；发挥教师的积极性、创造性是教学成败的关键。 　　教学是双主体互动、互助的过程。学生的主动学习和教师的主动工作是教学成功的前提 。教师和学生在教学过程中的主体性因教学要求、时间、空间、内容、媒体、技术等的不同而不断变化。教学过程是两个主体互动、互助的教学相长过程。 2、教学是精益求精、追求三零的过程 　　对教学及教师而言：要按教学规律办事，深入研究学生、课标、教材与教辅资料，提倡因材施教，启发教学与循序渐进。追求教学设计的零缺陷、教学过程的零事故、教学任务的零库存。努力减少一切形式的无效劳动，减少盲点，不让困惑留到明天，切实提高教学效益。 对学生而言：要好学上进，主动学习，努力养成自主、探