《走进诗中的月亮》活动设计.doc

走 进 诗 中 的 月 亮 ——古典诗词鉴赏审美活动 广州市荔湾区外语职业高级中学 梁锦贞 一、活动目标 （一）增加古诗积累，提高文化素养 （二）学生激发起学习古典诗词的兴趣，审美情感得到培养 （三）学生语文综合表达能力得到提高 （四）素质教育渗透活动中 二、活动描述 近日，著名学者钱理群与北京大学中文系教授洪子城主编的《诗歌读本》出版了。在谈到出版这套丛书的目的，钱理群说，“今天的中国人，人的情感的沙化，趣味的粗鄙，精神的沉沦，心灵的扭曲，人伦的丧失……到了临界点，而且是全民性的，构成了精神危机。”确实，正如我们的学生，面对唐诗宋词这样美的诗句，竟没什么兴趣，更别说感受诗意的美了。我一直在寻找能提高学生学习古典诗词兴趣的最佳方法。 高等教育出版社《语文》基础模块（下册）第六单元的阅读与欣赏，给了我意想不到的灵感。备课时，我无意中发现一个有趣的现象：里面收集的四首唐诗宋词《将进酒》、《琵琶行》、《念奴娇·赤壁怀古》、《雨霖铃》，都出现了月亮的“月”字。于是，一个既能激发学生学习古典诗词兴趣，又能培养学生审美情感的“古典诗词鉴赏审美活动”方案在心中酝酿而成。 设计这个活动前，我思考的依据如下图： 这种思考不止一遍，而是循环反复的过程，在不断产生新的问题、新的单元后，才最终提炼出下面这个活动方案： 课题：“古典诗词”鉴赏审美活动 课程概述 内容问题 单元问题 基本问题 PBL Idea 以唐诗宋词月亮诗为鉴赏对象，探讨“为什么要读诗”问题。学生用PPT展示诗的真、善、美；用一句话概括这次活动的感受。 月落何处 月寄何意 月动我心 月下问诗 月诵真情 月中折桂 你感受到诗 中的真善美了吗？ 你觉得诗能 滋润你的心田、净化你的心灵吗？ 在当今这样一个时代，我们还需要诗吗？ 全班同学共同参与，制作诗集《走进诗中的月亮》。 提高审美、语文综合表达能力 与诗人、心灵对话 与生活、生命对话 三、活动准备 （一）给学生提供支架 把四首作品中带有月亮的诗句找出来，归纳如下表： 诗 人 诗 句 诗 意 李 白 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 失意难掩豪放不羁 白居易 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 失意中透着伤感 苏 轼 人生如梦，一尊还酹江月。 失意中蕴涵豁达 柳 永 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 无边的离愁别绪 （二）材料准备 1、学生利用课外时间收集带有月亮的“月”字的诗（词）句，要求写上出处和作者。诗句收集得越多越好，为后面的PK大赛做准备。 2、分3个组，各小组选一首带有月的诗（词），准备与同学分享、鉴赏。 （三）小组分工 1、学生在小组中归纳整理收集的诗句，为后面出版诗集做准备。 2、各小组选好代表参加朗诵比赛、PK大赛；选定参与制作PPT的人选，分工合作，填写好小组团队合作情况登记表（如下图）。 成员姓名 负责项目或内容 完成情况 四、活动程序 （一）导入 （示范） 教师：画里面这个人牵着马，表示他在做什么？ 学生：他在路途中。在赏月。 教师：此时此刻，他对着这一轮圆月，最有可能想到什么？ 学生：家乡。亲人。 教师：对了，他在思念家乡，思念亲人。在我国古典诗词中，很多诗人都喜欢用月亮抒发自己丰富的情感：恋人对月海誓山盟，思妇对月牵挂丈夫，游子对月思念亲人，孤独者视月为朋友，迷茫者视月为希望，奋进者视月为信念。既然月亮承载了诗人们如此丰富的内心世界，下面，就让我们携手走进诗中的月亮，一起徜徉在中华古典诗词那优美的长河里，流连忘返，用我们的心，去体味诗这一世间最美的吟唱。 （二）活动过程 第一环节：月落何处——说出诗句中的“月”字应该放在哪里 例： △ 设计设想：学生可以运用现有语文基础知识作出判断。 第二环节：月寄何意——选择正确的诗意 例： △ 设计设想： 学生品味诗意。选项分别用红、绿两种颜色，学生作答时不必讲答案具体内容，只需讲“红色”“绿色”即可。此为增加课堂活动趣味性。 第三环节：月动我心——我的月亮打动你 学生以小组为单位，选一首最能打动自己的诗作，用PPT演示文稿形式跟大家分享。 △ 设计设想： 正如朱光潜所说，“欣赏一首诗就是再造（recreate）创设情境1：夜晚，一轮圆月高挂空中，四周静谧无声，此时，我们所选作品的诗人从一千多年前的古代向我们缓缓走来，你和他（她）一起站在融融月色下，此时此刻，此情此境，你有什么话要对诗人说？诗人又会怎样回答你呢？（如下图） 创设情境2：刚才你们问了诗人几个问题，现在，诗人也有两个问题要问你们