智能不足学生家庭背景之调查研究.pdfVIP

國立台灣師純文學教育心理學系 • 41 • 教育心理學報，民，70， 14期， 41-58頁 智能不足學生家庭背景之調查研究 陳縈莘 本研究的目的在探討a囡囡中益智IllE學對甘家長社輯地位、家庭教育濃鐘，以及家庭成 員之態度﹒實地調查分別在民國62年及.69年貨施﹒位年調查對象為台北市十二跨國中的全部 益智車學生299人，及274人園中普通車學生〈比較組) .69年調牽對象為台北市二十廚函中 的全部益智麗學生657人，及657人普通班學生﹒調查肉容分成家庭狀況、家庭教育環墳、以 及家庭成員對智能不足學生之露議及態度等三大部分﹒調輩人員分別由各益智E教師、普通 道導師，以及師大歡心系同學扭住﹒詞益後，和普通班學生比較結果縛知:(1溢摺m學生的 家長社飽地位相當低劣﹒如父母教育程度以小學為主，職業以工人丑小飯.~品，兄弟姊妹亦 人數眾參﹒(2)其家窮教育頂撞相當不像﹒如制讀物及玩具掰少，雖邂經毆貧乏，以及受幼 稚教育機會不多等等﹒ (3)鑫智班家長只有半數左右承認其子女為智能不足，而且還有三分之 →希望子女繼續升學﹒總之，極須澈底執行祉區小康計劃，以便減少文fu家族性智能不足兒 童定發生率。 個體的發展係隨年齡之增長而轉變，每一發展階肢的特徵均不盡相同，所以受環揖因素的影響亦 有所差異。-般的心理學家都認為，幼年期所受的家庭環境之影響，對個人日後的人格及認知能力之 發展影響很大。先就語雷發展來說:很攝若干研究顯示(01ω0， 1970) ·文化刺激之貧乏對語言能力 之精巧有不利影響。如低社會階層的兒童，一般在字彙湖驗上的成蹟均較低。曲“a，1964; McC缸thy， 1954 ) ，同時概念組合湖艙之成績也較差 (John Goldstein, 1964) 。林清山(1喝6) 在國內 肘傲的「項研究也指出，在較高社趣地位家庭長大的兒童，比較低社盤水摯的見章，受較少激勵機會 ，冊以不僅語言進步快，程度也較高。換宮之，父母能處處提供適當的具值1個j激物，並不厭其煩地帶 領讀章反覆學習其聲調及意義，則聲童的字彙也較多。語言能力是一股智力測驗的重要因黨之一，這 也說難怪若干研究顯示低階層社會〈尤其貧困家庭〉的小巷，智力翻驗的平均成讀均較中上階層社會 之小張子差。 有不少的研究指出，幼年期的生活及教育環境，對於智能的發展開係密切。如skeels Dye ( 1939 )所傲的一項著名的研究，迄今還常被心理學家研引用。Skeels等人曾觀察並測量一組在某一所 孤見臨內的孤見。這些孤見的年齡的在12個月大，智商均很低〈平均26至64) .其中有一部分孤兒， 後來被轉移到另一悔件較佳之教養機構牧養。這可所智能不足歡聲說特別重靚孤見的教育與活動。每 一致于自-婦女照顧，每日教E輩子說話，並且在生活環墟中盡量供應啟發智能的刺激、玩具，及團體 遊戲等。等到這些弦章能走路，間接送入托見所接受更好的幼誰敢育，接受較多的文化制敵。四年之 後，研究者發現這些在良好環攬生長的實驗起兒童(13人) .平均智商為96 ，即增加32 。相對的，留 在原來孤見臨之那『詛控制組(12人〉平均智商降低721 。兩祖祖見因生活環揖不同平均智商之發展 竟相差53之多。這一項研究叉經過二十一年的追路，發現那-組實驗租的成人仍然要比控制姐的成人 有較大成說(Skl間Is.19師)。屬於實驗租的受試大部分都拿完高中，其中者三分之一邊升入大學。 他們大部分獲得職業，能照圖自己，結婚後即生育的子女也具有中等智力〈平均智商是 105 )。但是 那些留在孤見說真的人，均沒有什圓售完小學三年蝕的課程，有些甚至遺留在收容所算數擠過生活。 此一研究對象雖然為數不多，但就研究結果來評斷，幼年所受的有利文化刺激，在日後智能發展上的 • 42 • 教育心理學報 重要性是不容置疑的。 Zigler (1967 )曾主張將智能不足見輩分成兩種類型:}是「攬體性智能不足者 J (organic retar，曲tion) 係指由機體揖悔而引起的智能發展