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师范学院心理学实验报告 实验名称：应付方式测量结果分析 （师范学院教育学院10级应用心理，安庆，246001） 姓名： 学号：100210117 日期：/6/6 摘要：本实验旨在通过自陈式个体应付行为评定量表——应付方式量表，对师范学院10级全体应用心理同学进行近两年来的应付行为状况的侧量，并收集所测问卷，对问卷所得数据进行整理并运用SPSS系统对数据进行统计分析，再绘制应付方式因子廓图，根据廓图和分量表因子分结果解释受检群体的应付方式类型和应付行为特点并比较不同受检群体（男女）的应付行为差异。得出的结果是:受检群体的应付方式类型以解决问题和求助为主，即以成熟型应付行为为主，在生活中表现出一种成熟稳定的人格特征和行为方式，其它依次是退避，幻想，合理化，自责。而男女之间在退避和合理化上有显著性差异，在退避和合理化行为中女生人数量大于男生，表明男生较之女生的应付方式更成熟，以解决问题和求助为主，而女生相较之男生更容易退避和合理化。 关键词：应付方式；应付行为；的应付行为差异 1 引言 应付，是个体处于应激环境或遭受应激事件时为平衡自身精神状态所做出的认知或行为。 对于应付还没有一个大家公认的定义，但西方较为一致的看法是Lazarus Forkman(1984)的定义，即应付是个体为了处理被自己评价超出自己能力资源范围的特定内外环境要求，而作出的不断变化的认知和行为的努力。应付方式是指在应付过程中继认知评价之后所表现出来的具体的应付活动。个体的应付方式（Copying style）是个体的稳定因素与情景因素交互作用的结果。应激事件是指那些引起人紧张的事件，应付作为应激与健康的中介机制，对身心健康的保护起着重要作用。在应激出现时，不同的人的应付结果是不同的，同样的刺激对于某些人来说可能是一种激励，而对另外一些人来说则可能会产生消极反应。 Edwards 认为应付的位置处于应激与健康之间。就个体的自我保护而言，在应激情况下采取什么样的应付方式来缓解应激决定了可否达到心理健康。良好的应付方式有助于缓解精神紧张，帮助个体最终成功地解决问题，起到心理平衡、保护精神健康的作用。研究发现问题解决、求诸暨合理化等应付方式比自责、退避与幻想等对人的心理健康更有积极的调节作用。良好的应付方式有助于维持心理平衡、保护心理健康，而不良的应付方式不仅不能缓解压力，反而会加重压力的负面影响。 2 方法 2.1 被试 师范学院教育学院10级应用心理全体学生作为被试，各被试生理各项指标正常。 2.2 材料 应付方式量表，纸笔若干。 2.3 程序 （1）.引导被试入室入座，准备好应付方式量表。 （2）主试说指导语：请受检者认真阅读量表上给的指导语，然后根据自己的实际情况，逐条回答问卷每个项目提及的问题，回答完后，示意我，我会回收量表。 3 结果 3.1各分量表因子分和应付方式因子廓图 表1各分量表因子分 分量表 分量表因子分 解决问题 0.73 自责 0.34 求助 0.54 幻想 0.44 退避 0.41 合理化 0.36 图1 应付方式因子廓图 由上表得：受检群体的应付方式类型以解决问题和求助为主，即以成熟型应付行为为主，其它依次是退避，幻想，合理化，自责。自责最低。 3.2不同性别应付行为差异显著性检验 表2不同性别应付行为差异显著性检验 N M T P 解决问题 男 47 8.4 -1.80 0.075 女 66 9.1 自责 男 47 4.0 2.47 0.150 女 66 3.0 求助 男 47 5.3 -0.66 0,513 女 66 5.6 幻想 男 47 4.9 2.07 0.041 女 66 4.0 退避 男 47 5.4 3.04 0.003 女 66 4.0 合理化 男 47 4.8 4.12 0.000 女 66 3.3 由表知，退避，合理化p值均小于0.01，差异较为显著，幻想p值小于0.05，差异显著，而解决问题，自责，求助的p值均大于0.05，差异不显著。 4 讨论 4.1实验的误差 第一，在被试的选择上我们选取的是10级应用心理的同学，群体的针对性较强，普遍代表性不强，第二，没办法控制被试做量表的态度，量表所得结果是否能切实的反应被试的应付行为方式并不确定，收集数据的准确性也不确定。第三，人数只有113人，人数较少，偶然因素大。第四，没有充分考虑和尽量做到排除个体的差异性。 4.2受检群体的应付方式类型 通过表1和图1可以看出受检群体的应付方式类型以解决问题和求助为主，即以成熟型应付行为为主，在生活中表现出一种成熟稳定的人格特征和行为方式。其它依次是退避，想，合理化，自责。自责最低。这些说明大学生在遇到烦恼和困惑时，较