[一课一案]高三生物2007-1-6-生物的变异（20高中-姜爱丽）.doc

[一课一案]高三生物2007-1-6-生物的变异(20高中-姜爱丽) 教学目标 1．? 能辨别基因突变、基因重组和染色体变异。 2．? 能分析出基因突变的原因，并能结合基因表达的知识分析结果。 3．? 能对各种育种方法的原理、方法、优点和缺点做出比较；并运用相关知识初步设计育种方案。 教学重点 1．? 基因突变的概念、特点和应用 2．? 染色体数目的变异及应用 教学难点 1． 基因突变的概念的理解和应用 2．? 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念 3．? 育种知识的实际应用 教学内容 第一课时 一．基因突变 1．基础知识回顾（课件展示，结合提问） 2．典型例题 [例1]：一个染色体中有一个DNA分子，一个DNA分子中有多个基因。若该DNA分子中某个脱氧核苷酸发生了改变，下列有关叙述中错误的是：C A．DNA分子结构发上了改变 B．DNA分子所携带的遗传信息可能发生改变 C．DNA分子上一定有某个基因的结构发生了改变 D．该DNA分子控制合成的蛋白质的分子结构可能发生改变 [分析]基因是有遗传效应的DNA的片断，DNA结构上碱基对的增添、缺失和改变不一定引起基因结构的改变，因此不一定能引起基因突变。 [拓展]：如某真核生物的某种蛋白质的氨基酸种类发生变化，基因突变发生的部位应该为编码区的外显子；而外显子中基因突变不一定引起相应蛋白质中氨基酸的改变，因为一种氨基酸可以由多种密码子决定。 [例2]：20世纪50年代，科学家受达尔文进化思想的启发，广泛开展了人工动、植物育种研究，通过人工创造变异选育优良的新品种。这一过程人们形象地称为“人工进化”。 (1)某农民在水稻田中发现一矮秆植株，将这株水稻连续种植几代，仍保持矮秆。这种变异主要发生在细胞分裂的________期。 (2)我国科学家通过航天搭载种子或块茎进行蔬菜作物的育种，用空间辐射等因素创造变异，这种变异类型可能属于________、_________。与诱变育种方法相比，DNA重组技术最大的特点是_____________。 (3)若以某植物抗病高秆品种与感病矮秆品种杂交，选育抗病矮秆品种。其依据的遗传学原理是___________。假设该植物具有3对同源染色体，用杂种一代花药离体培养获得单倍体，其单倍体细胞中的染色体(遗传物质)完全来自父本的概率为____________。 (4)“人工进化”和自然界生物进化—样，它们的实质都是___ ________。 答案：（1）减数第一次分裂间 （2）基因突变 染色体变异 定向改造生物性状 （3）基因重组 1/8 （4）基因频率的改变 考点分析： 1．对基因突变的理解；基因突变与基因表达的联系 碱基对 影响范围 对氨基酸的影响 改变 小 只改变1个氨基酸或不改变 增添 大 插入位置前不影响，影响插入位置后的序列 缺失 大 缺失位置前不影响，影响缺失位置后的序列 2．诱变育种的应用 联系“神舟”系列飞船的太空育种经常作为命题的素材 二、基因重组 1． 基础知识回顾 2．典型例题 [例1]：现在三个番茄品种，A品种的基因型为AABBdd，B品种的基因型为AabbDD，C品种的基因型为aaBBDD。三对等位基因分别位于三对同源染色体上，并且分别控制叶形、花色和果形三对相对性状。请回答： （1）如何运用杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株？（用文字简要描述获得过程即可） （2）如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aabbdd的植株最少需要几年？ （3）如果要缩短获得aabbdd植株的时间，可采用什么方法？（写出方法的名称即可） 答案：（1）A与B杂交得到杂交一代，杂交一代与C杂交，得到杂交二代，杂交二代自交，可以得到基因型为aabbdd的种子，该种子可长成基因型为aabbdd植株。 （2）4年 （3）单倍体育种技术 考点分析： 1．杂交育种的优点和基本操作方法 2．与个体发育知识相结合 3．语言表达能力 第二课时 三．染色体变异 1．基础知识回顾 2．典型例题 [例1]：已知水稻抗病（R）对感病（r）为显性，有芒（B）对无芒为显性，两对基因自由组合，体细胞染色体数为24条。现用单倍体育种方法选育抗病、有芒水稻新品种。 （1）诱导单倍体所用的花药，应取自基因型为________的植株。 （2）为获得上述植株，应采用基因型为________和________的两亲本进行杂交。 （3）在培养过程中，单倍体有一部分能自然加倍成为二倍体植株，该二倍体植株花粉表现________（可能或不育），结实性为________（结实或不结实），体细胞染色体数为________。 （4）在培养过程中，一部分花药壁细胞能发育成植株，该二倍体植株花粉表现_______