指导教授洪素珍老师学生朱静宜.pptVIP

嬰兒觀察－Tavistock Model Esther Bick於1948年在Tavistock規劃 兒童心理治療師的基礎訓練 處理兩個主要的反移情： 與兒童的父母有關 與兒童素材的本質有關 擴充為兩年的嬰兒觀察及一年的幼兒觀察、兩年的工作討論團體 目前以觀察嬰兒做兒童心理師訓練課程的國家有：義大利、西班牙、法國、挪威、德國、南美洲的幾個國家、澳洲、加拿大及美國。（Miller etc, 1993） 嬰兒觀察訓練擴及其他與兒童青少年工作的專業人員，例如：社工人員、保育人員、家庭服務人員等 嬰兒觀察方法應用於研究以及組織的觀察 瞭解嬰兒 觀察員的學習 看見嬰兒 看見個案 學習嬰兒早期的情緒發展及其內在世界的形成過程與因素 描述嬰兒與周圍的人（包括觀察員）之間的關係 嘗試瞭解嬰兒的行為和溝通模式的潛意識意義 瞭解家庭互動關係的動力特質 觀察員學習觀察自己在觀察過程中的反應（對嬰兒 或是對嬰兒和家人間的互動），可做為治療師的臨床經驗中的準備 學習同理嬰兒的內在世界、嬰兒內在世界的形式與結構，及認識嬰兒內化進去的客體關係的模式 心理記憶能力的發展：心理空間的擴充 關注互動行為的細緻面與連續面 與父母親會面 觀察過程 督導學習 由經驗中學習 解釋有興趣研究家庭情境中嬰兒的發展 強調任何與治療或心智健康有關的事都不在此項學習之列，強調自己只是在一旁觀看嬰兒與父母的互動及嬰兒的日常作息，希望不要影響觀察家庭的日常生活。 固定在每週同一個時間拜訪某個家庭一個小時，持續二年 事後做記錄 可以提供一些絕對必要的個人訊息，此外，不給太多個人的訊息 觀察員的角色會隨著家庭對他的認識愈來愈深而有變化，因此觀察員需要在經驗中釐清自己的角色 釐清兩種焦慮： 觀察員對新任務不熟悉而有的擔心 源自母親和嬰兒之間的緊張 觀察員被邀請進入一個家庭的親密關係裡，非常貼近嬰兒的照養過程，經驗到的是一種內在的衝擊 小組由五名成員組成，每周見面一次，每次約一個半小時，督導和觀察成員一起研究觀察內容 督導內容包括：怎麼介紹自己？把自己安置在家庭的哪個位置？如何回應家庭成員的互動？要不要接受主人招待的茶水？怎麼結束？怎麼離開？（如何找到個人與專業的平衡） 觀察自己在觀察中引發的各種感覺，例如移情與反移情 觀察員內在衝突可能會被喚起 學會接收正常的投射性認同，幫助處理病人的嬰兒式移情 培養精神分析的態度 培養涵容力 謝謝聆聽