体育概论讲义11级.docVIP

《体育概论》教案 引 论 一、目的要求 （一）掌握体育概论学科的属性、研究对象。 （二）了解体育概论学科的发展轨迹及体育概论学科的研究特点。 二、基本知识点、重点及难点 （一）体育概论学科的研究对象。 （二）学习体育概论的方法与要求。 （三）体育概论学科与相关学科的区别与联系。 （四）体育概论学科的发展过程及阶段划分。 教学内容 体育概论学科的发展概况 （一）引进与移植阶段 （1）新中国成立前： 我国高校体育系、科开设过体育概论课，其体系主要是美国式的，存在严重的“锦标主义”和“选手体育”现象，以出运动成绩、夺锦标代替了体育。那时的体育家和教育家为此强调坚持“体育的真义”——增强体质。 这时期的体育，在理论上对一些基本问题如体育本质、体育目的、体育内容等的阐述是比较清楚的，吴蕴瑞,袁敦礼体育原理。上海勤奋书局,1933:10 （一）体育概论的学科属性及研究对象是什么？ （二）学习体育概论的目的是什么？ （三）学习体育概论课程都有哪些方法与要求？ 第一讲 体育概念 一、目的要求： （一）掌握体育概念及其定义方法。 （二）掌握体育与运动的区别与联系。P15 （三）了解体育概念的历史演变及其不同国家对体育概念的理解。 （四）了解体育的多种属性。 二、基本知识点、重点及难点： （一）基本知识点 1.近代体育概念演变的主要脉络；2.中国、日本与美国对体育一词不同理解；3.体育概念的种差与属概念；4.毛泽东、方万邦对体育本质的理解；5.体育的若干属性。 （二）重点：体育的定义 （三）难点：定义体育的逻辑方法 三、教学方法： 讲授法 四、教学目标： 通过讲授，使学生对体育的概念有一个初步的了解，能对体育的本质有一个初步的认识。 体育概念的演变 一、学习和理解体育概念的意义： （一）学习、研究体育概念是体育科学发展的需要； 没有概念就无法思维，也不会有科学。科学都是由概念组成的理论体系，如果概念不明确，就容易把一些相临界的事物或现象混淆，而无法掌握科学的实质，无法运用科学的规律来指导实践。 （二）学习体育概念有利于表达体育思想，加强体育交往和学术交流； 没有统一的概念，就不可能有共同语言，也就无法交流 （三）学习体育概念有利于提高分析体育实践问题的能力。 没有概念就无法思维，就不可能分析与解决问题 总之，学习、研究体育概念能提高体育的科学化水平，促进体育学科建设，能不断丰富体育概念的内涵，有利于人们表达体育思想，形成个人体育观，促进国际间体育交往和学术交流。 二、体育概念的演变 （一）、在世界上体育概念的演变： 1、体育概念的出现晚于体育的产生；古代中国的强身健体活动，如：导引、养生、五禽戏[虎、鹿、猿、鸟（鹤）、熊]、八段锦、气功等；古希腊、古罗马也盛行以养生健身为目的的实践活动。但那时还没有“体育”一词及概念。 2、直到18世纪60年代，“体育”一词才在法国出现；即1760年法国报刊上用“体育”一词来论述儿童的身体教育问题。 3、19世纪后，“体育”一词已成为专门术语出现在体育著作中。 （二）、体育概念在我国的演变： 1、在古代，我国使用“养生”、“导引”、“武术”等词。其内涵与体育相同，但那时还没有“体育”一词及概念。 2、使用“体操”这一术语表示广义体育的含义。中国在洋务运动（1860~1890）中曾从外国引进来“体操”一词（在军事学堂中先后开设体操课）。19世纪末，“体育”一词从日本引进来中国。 3、之后，也就是19世纪末20世纪初，是“体操”与“体育”两词并用时期； 4、直到1923年，北洋政府“新学制课程标准起草委员会”颁布了《中小学课程纲要》（草案），才正式将“体操科”改为“体育课”，“体育”与“体操”自此代表不同的含义。之后，“体育”这个概念的使用范围越来越广泛。 三、中、日、美等几个国家体育概念的比较（略） 世界各国对体育的理解各不一样。 第二节 体育的基本概念 一、体育概念界定的逻辑学法则（略） 二、体育概念的定义： 体育有广义和狭义之分，广义的体育是指以身体运动为基本手段促进身心发展的文化活动。狭义的体育专指学校体育。 1、体育（广义）——是以身体运动为基本手段促进身心发展的文化活动。P19 2、体育概念的分类： 按照上述划分和分类规则，对体育概念进行分类，可以采用多种标准（表1-2）P24 体育的相关概念：P24 竞技体育——是以竞技运动为手段来促进人的身、心和精神的协调发展的一种体育活动。 竞技运动——是指为了最大限度地发挥个人和集体在体格、体能、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异运动成绩而进行的科学、系统的训练和竞赛。它具有激烈的对抗性和竞赛性；明确而正式的规则；竞赛结果被社会承认；参与者的角色代表性以及功利性5个特征。 健身体育——是指以身体运动、自然力、饮食营养、卫生措施、生活制度、优生优育等作为手段