学校发展规划的理论与技术模版课件.pptVIP

学校发展规划的基本要求 学校发展规划不是个人的创造，而是学校、社区、家庭、教育领导部门合作的结晶； 学校发展规划不求完美，只求更好； 学校规划不求表面逻辑严密，更求实效； 学校发展规划是全体教职工参与的成果； 学校发展要处理好与教育行政领导的关系； 学校发展要处理好与社区的关系。 学校未来发展的展望 规划制定的不同参与者分别展望学校未来情况，包括发展性展望和非发展性展望。 发展性展望：我希望我们的学校…….（学生成绩更好，得到政府和家长的赞扬等） 非发展性展望：我们的学校应该…….（没有体罚、没有对学生的不尊重等） 6、学校发展的战略措施 坚持德育核心，创新与人模式； 课程教学改革； 学校组织体系优化； 教师发展与师资队伍战略； 学生激励与有效教学 学校教育科研 政府、社区、家长工作。 7、学校发展规划需要处理的几个关系 传承与创新 利益与发展 改革与维持 流动与稳定 全面提高与重点突破 教师发展与学校发展 学生发展与教师发展 四、教师专业发展的途径与方法----教师专业发展计划 1、教师专业发展与个人发展 教师的个人职业价值来自专业的不可替代性。 教师的专业不可替代性决定于教师个人专业发展的水平。 2、教师职业的三种专业化水平 职初教师：知识结构以原理知识为主，专业性表现在所接受的学校教育的层次和水平，职业不可替代性弱。 有经验的教师：知识结构是明确知识、案例知识和部分经验知识，具有一定的职业不可替代性，基本可以保证就业，但不稀缺。 专家型教师：知识构成包括明确知识、案例与经验知识、策略知识。是高度稀缺的专业人力资源。 3、教师专业发展计划 教师专业发展计划是为推动教师专业发展而制定的个人职业规划，教师分析自己职业发展的优势和劣势，制定及与学校发展的个人发展计划，持续提高职业竞争力。 教师教学改进计划是在学习的基础上，分析诊断自己教学的不足，制定改进计划，持续提高自己的教学水平，提高专业发展的层次。 教师教学自我改进计划的基本操作流程 ①准备：为学科任课教师提供相应学科专题教改资料、教育理论资料； ②学习：做课堂研究的专题辅导，学校组织安排教师学习与研究，并提交资料综述； ③交流：教师轮流进行专题报告，汇报学习体会； ④诊断：根据资料的学习分析诊断自己的教学，每位教师做教学自评报告； ⑤方案：教师制定自己的教学改革、提高课堂教学质量与效能的计划，设计相应的方案，学校组织评审； ⑥修改：将通过评审的计划、教改方案反馈给教师修改； ⑦实施：教师实施自己的个人专业发展、课堂教学改革计划； ⑧总结：组织不同层次的评审和考核、交流、表扬奖励，推广巩固教改成果。 这样的流程以一年或一个学期为一个活动周期，周而复始，不断提高教师的教学效能 五、学生自主发展的实现 -----学生个人成才计划 学生成才计划是推动解决课堂问题的方法，是实现学生自主发展的有效途径，这是我们在多年学校改进实践中总结形成的课堂改进方法，这一方法重在激发学生自我发展责任，帮助学生确立目标，用个人发展的自我目标管理实现自主发展，通过系统的帮助，发掘利用学生上进心，将其转化并巩固下来，通过学生的发展解决课堂问题。 ⑷个人成才的关键问题。在教师的组织下每一同学分析实现自己理想的主要障碍是什么，关键问题在哪里，这样的关键问题如何通过自己今天的努力来克服。在这个阶段，教师要注意引导学生保持信心。 ⑸个人的成才计划。在对未来发展愿景描述的基础上，将长远发展目标转化为当前的个人努力目标，再分解为具体的阶段性活动目标，形成一个个人成才的中长期计划。 ⑻方案执行的阶段评价与改进措施。个人成才的行动方案应当是具体的、可以评价的，在落实执行过程中，不断进行阶段评价，尽可能使阶段目标得以实现，从而保持实现最终目标的信心，对于一些不切实际的行动计划可以适当修改调整，但这样的修改调整必须有充分的依据，必须向管理者进行备案。教师需要特别注意，实践中学生的目标通常会高于现实可能性，教师需要对学生的目标进行适当的引导。 ⑼阶段目标达成。阶段目标达成后教师应当组织评价，对学生的努力给与充分的肯定和表扬，以鼓励学生做出更大努力，不断增强信心。 学生个人成才计划也是阶段性的，当一个阶段目标实现后，再确立并执行新计划，由此使得学生不断克服自己的不足，以达到不断进步的最终目的。 （2）课程改革的挑战 基础教育新课程改革的挑战； 课程改革体现国家意志； 课程改革为学校发展提供机遇； 校本课程是实施新课程的重要基础； 教师观念与教学能力提升是新课程实施的关键； 学生和家长理解与配合是实施新课程重要条件； 新课程对办学条件提出了更高的要求。 * （3）学校内部组织体系优化 校园安全与校内管理； 扁平化与科层制； 学校教育的整体性问题（形成合力）；