包装唛头教学说课稿.pptVIP

二、教材处理 三、学情分析 高职学生自信心不足，自主性学习不强，理解能力及语言表达能力不强，厌恶理论知识，空洞说教。 高职学生基本功不扎实，来学校学习也不是为了纯粹的学术性的学习，而是掌握实践知识，他们迫切的希望学到课本以外的知识，能够马上拿来社会实践的知识，所以对于学生来说，实践性、可操作性才是他们最关注的东西。 三、教学目标 根据以上分析，并基于外贸跟单的实际工作过程及外贸跟单员考试大纲的要求确定了以下教学目标 四、教学重难点 五、教法学法 六、教学手段 找了大量运输标识在实际货运中的直观图片和运作形态, 并且设置了实际工作时的情景 个别生疏重要的图形以文字符号及不同字体进行标注，引起学生上课注意 六、教学手段－多表扬，多肯定 七、教学过程 复习回顾 设计意图：通过问题及习题的形式对所学的知识进行回顾，有利于学生对上节课所学重要知识点进行巩固 七、教学过程 导入 设计意图：让学生说出将日常生活中常见的图片的标识含义以此引入本节内容并有利于激发学生的兴趣并对学生不良行为进行安全教育 七、教学过程 新课讲授 以情景设置的教法，学生自我探索的学法完成学习重点 1.指示性标识 以案例分析的教法，学生协作互动的学法完成教学难点 案例分析－－因错误的设计唛头而导致的纠纷案 国内A公司与国外客户B公司 在2001年1月份 下了1X20集装箱产品P2（货号934）， 此1X20集装箱的934中，客户有二种规格，每一规格有2种不同的包装，卖给两个不同的最终用户，意味着4种不同样式的产品包装。每种包装的产品100箱，共计400箱。 唛头如下： 唛头： STL-953 QTY.: PCS(每箱多少支) ITEM NO. 934 G.W.: KGS(毛重) C/NO.1-？？ N.W.: KGS (净重) MADE IN CHINA MEAS.: CM A公司以为工厂会在正唛上按照箱子的流水号来编，因此A公司在下定单时没有注明在正唛的“C/NO.1-” 后按照流水号来编写具体的箱号，结果工厂没有在正唛上按照箱子的流水号来编写，而产品货号又全部一样。 问：会出现什么问题？ 设计意图 理实一体化教法、师生互动学法实训：小张是一名刚进公司的外贸跟单员，领导叫小张根据订单要求制作个唛头，如果你是小张怎么办？ 订单中有关资料： P/C NO.:RO60121 STYLE NO.:118899 SHELL COLOR: RED PORT OF DESTINATION:NEW YORK QUTANTITY:120cartons ,1carton of 100 pcs each SIZE OF CARTONS: length 56cm width 38cm height 26cm MARKS: Shipping mark includes ROSE ,P/C No. style No., port of destination and carton no.1－up Side mark must show the shell color ,the size of carton and pieces per carton 教学评价 布置作业 一、选做题 1.搜集日常生活中警示性标志图案并 说明其含义 2.搜集在实际操作中有关唛头设计引发的纠纷案例. 二、必做题 根据资料，设计唛头并填写完整 IMPORTER:ABC CO.,LTD. COMMODITY:100%COTTON MEN’S SHIRT PACKING:EACH PIECE IN A POLYBAG,60PCS IN A CARTON FROM SHANGHAI TO LONDON, G.W.20KGS/CTN, N.W.18KGS/CTN CARTON SIZE:50*35*78CM 学生自评 小组互评 教师点评 多元化评价有利于学生综合素质的提高，避免了单一以成绩论能力，同时也促使学生对学习的兴趣,参与课堂活动 设计意图 温故知新 归纳总结 设计意图 巩固课堂知识 体验课堂效果 培养师生之间的沟通交流能力 培养学生的语言表达能力 培养学生的综合能力 学生自我总结 老师补充，全面总结 归纳总结 1.这节课有什么收获？ 内容式板书 板书设计 6.3包装运输标识 一.指示性标识 1.组成的部分 2.作用 二.警告性标识 1.组成的部分 2.作用 三.唛头 1.定义2. 组成部分 四.侧唛 1.含义2.区别：位置、内容 五.唛头的设计----客户要求 作用：强化知识点 完善知识体系 * * * * * * * Loading…