兴趣是学生学习的第一要素.docVIP

精品论文 参考文献 兴趣是学生学习的第一要素 洪丽 　　摘要：兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。因此，兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动具有巨大的作用。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象会很深刻。 　　关键词：学习兴趣；英语课堂；启迪思维 　　著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的倾向。它是推动学生学习的有效动力，是学习动机最现实、最活跃的心理因素。学生如果对所学内容感兴趣，就会陶醉其中，乐此不疲，深专细研。如果他们对所学内容不感兴趣，学起来则焉头耷脑，浮泛浅薄，不求深解。所以，在英语教学中，如果运用有效的方法，在教师、学生和教学内容之间找到最佳切入点的话，学生就会产生学习兴趣。 　　一、以“情”激趣，开启心智 　　师生之间只有用心灵去碰撞心灵，用爱去召唤爱，才能拉近师生间的距离，建立起彼此的真情。教师只有发自内心的去热爱学生，他们才会敞开心扉来接纳教师，才会对教师传授的知识感兴趣。有句谚语这样说到：“亲其师，信其道”说的就是这个道理。所以，真情是打开心灵之门的钥匙，是激发学习兴趣的前提。 　　二、以“境”激趣，活跃课堂 　　新课标大力倡导“在英语课堂上，创设一定的情景，给学生一个展示自我的平台，让学生自由的发挥和表现，最大限度的调动学生的兴趣。”根据这一理念，教师可以依据教材内容、教学条件和学生程度，因地制宜的创设情景、布置道具、整合内容、分配角色来编排课本剧。比如：笔者在高二上学期模块五《Unit14CareersLesson1YourChoice》时，先让学生以小组为单位，采用自主、合作、探究的模式自学课本。发现问题在小组内部解决，小组内部解决不了的问题，有一人为代表提出来，让其他小组帮忙，最后由教师评判。课本上的问题解决后，笔者拿起准备好的话筒：“Boysandgirls!Irsquo;mareporterfromCCTV.Iwanttointerviewyou.Whatareyougoingtobewhenyougrowup”随后笔者即兴采访了几位同学。然后问大家：“WhowilltryagainIwillgiveyouachance.”结果许多的学生都高高举起了手。笔者随便找了几名学生充当小记者，没想到都那么棒，大大出乎了笔者的意料。下课的时间到了，还有好多学生想过把记者瘾。整节课学生们都动了起来，他们在不知不觉中学到了好多知识。 　　三、以“问”激趣，启迪思维 　　在英语课堂教学中，提问是不可缺少的环节和手段。提问之于课堂，犹如清波之于水潭，清波一失，水潭既成无澜死水，平静而乏味。所以恰当而适时的提问就像投入水潭的石子“一石激起千层浪”，立刻会引起学生的注意，吸引他们的兴趣，激发他们思维的火花，激起他们求知的涟漪。 　　问题的难度应符合学生的认识水平和接受能力。问题偏难或过易，都不会激起学生思维的火花，偏难往往会造成“启而不发”的冷场现象，过易则学生会产生“不屑一顾”的情绪。 叶圣陶先生说：“好的提问必令学生运其才知，勤其练习，领悟之源广开。”教师设计问题的原则应该像猴子摘桃那样，让他们跳一跳能够摘到，那样他们才能感到刺激，才能品尝到成功的味道。 　　四、妙“解”添趣，乐中求学 　　许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。所以，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。中学生稚气未脱、活泼好动、听觉灵敏、模仿力强、反应快。鉴于这些特点，上英语课时，可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。 　　1.用名言、故事导入课题。每次新课前，认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。可根据材料中相关的人物，紧扣材料内容，用名言或故事导入课题。 　　2.介绍英语国家的风土人情。每逢节假日，可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的由来(如ChristmasDay)。这不仅使学生可以了解英语国家的一些风土人情、生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。 　　3.运用图片投影，创设语言情境，变抽象为直观。人在思维的时侯都是用语言来进行的。对于学外语的学生来说，在没有掌握该语言词汇的时候，非直观性情景的学习思维过程总是以其母语来进行的，即间接思维，这样就抑制了学生的大脑皮层中具体的条件刺激所形成的第一信号系统。 　　4.利用直观教具、实物等创造情景。这样能让学生