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精品论文 参考文献 兴趣让英语课堂不再沉默 夏美华 徐州市铜山区房村中学 《九年义务教育全日制初级中学英语大纲》 “前言. 教学目的”中明确指出，初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础”。实际上，激发学生的兴趣就是使学生具有学英语的积极性，这通常来自需要和兴趣两个方面。 激发学生的学习兴趣，就是要把学生学习学科知识的要求与教学大纲相一致，转变为学生学习的兴趣和动力。在英语教学过程中，教师要根据中学生思维敏捷、情感细腻、求知心切的特点，运用适当的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高英语教学的课堂效果。以下是我的几点感悟： 一、 引趣：有趣的导入 我认为良好的开端是成功的一半，做事是这样，英语教学也是这样的。成功的课堂导入对英语至关重要，所以课堂导入尽量用学生感兴趣的东西来导入。这样他们的注意力就会被吸引过来，这时候可以用很多方法，我喜欢用的方法有从学生身边的事情或者教室里面可以看见的东西导入，名言导入，音乐导入，或者视频导入。 比如在教牛津英语7A第六单元 Intergrated skills 时，这节课主要谈到的内容是Fashion，所以导入的时候我选了模特走秀的视频，看见漂亮时尚的模特学生眼前一亮，接着就被我拉到了我设计好的课堂中来了。紧接着对她们的衣着进行提问，学生积极性很高，就被引导到了我想要讲的知识，这样的一节课学生接受知识的兴趣就相当高了。还有7A第三单元Letrsquo;s celebrate Reading时，可用浅显的英语问学生：“ Do you know any festivals? What are they? In China ,which is the most important festival?同学们争先恐后的回答，有的说是Mid-Autumn Festival,有的说是Spring Festival.然后呢我再问：”Why? How can we celebrate it?这样学生就会兴趣盎然，正所谓“问渠那得清如许？为有源头活水来。”兴趣激发，真是源头活水。 二、 直观的教学手段 另外根据由具体到抽象的认识规律，在教学中实用直观的手段，不仅能使???生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。初中的学生学习英语句型以及物主代词的时候，这样的方法特别有效。 比如在学习“our things”的时候，我课前借来了同学们的衣服文具盒等等，在刚开始上课的时候，我就设置了一个找东西的主人的活动，于是我说：“I borrowed something from the students, but I donrsquo;t know whose they are.”这样引起了学生的极大兴趣，他们看到我拿出衣服时候，有的同学就迅速反应说：“Itrsquo;s mine.” “I think itrsquo;s hers.”他们争先恐后地回答，进行三到五个这样的问答之后，我交给学生自己来找失主，这样既可以掌握物主代词，又可以锻炼口语。起到了非常好的效果。再比如在复习人体的各个部位 “ The parts of the body”时，一方面，我向学生出示一个娃娃的图片，指着其身体的每一部分进行练习；另一方面，我让学生两人一组，让他/她指着自己身体的某一部分，一个同学问，另一个同学迅速地作出相应的回答，其实这就是一个游戏，叫“nose,nose...”,看着学生们积极地参与活动，哪种兴奋劲，我感到学生的兴趣已经完全被调动起了。 这样的活动既可以锻炼学生的反应能力，又可以牢记各个部分的名称。 三、 顺口溜编出来激发学生的兴趣 顺口溜读起来朗朗上口、简单易行，我发现顺口溜已成为学生比较喜欢的记忆法。并且学生很乐意用这样的方法，可以起到事半功倍的效果，课堂上很难的知识点，可以通过这个方法变得很容易理解。初学be动词的时候，它的用法就用了个顺口溜：我用am你用are, is跟着他她它，复数形式都用are。还有学习物主代词的时候，我给他们编了一个：我的my,你的 your,他的 his,她的 her,它的its 别记错，我们的our,你们的your,他们的their要牢记。看起来好像也和单独记差不多，但是说起来朗朗上口，学生就会想说，说得多了就记住了。有次上课讲疑问句的变化时，我给他们一个记法：原形do, 三单式does, 过去式要把 did加，加完 does和 did，动词别忘还原它，第