依托“生本”课题，助力师资培训.docVIP

精品论文 参考文献 依托“生本”课题，助力师资培训 夏　云　厦门市故宫小学　福建　厦门　361000 　　摘　要：学校以“生本课堂”课题研究为助力，使得师资培训的目标更明确，指向更清晰，聚焦点更具象；通过“学习、碰撞——初建lsquo;生本rsquo;理念”、“思考、浅尝——触摸lsquo;生本rsquo;脉动”、“练兵、夯基——积淀lsquo;生本rsquo;素养”等方式，充分发挥了“科研导训”的作用，在教师队伍中逐渐形成了“科研即培训，培训促科研”的认知。 　　关键词：生本课堂　课题研究　师资培训 　　社会经济的飞速发展,给学校教育带来了巨大的机遇和挑战。学校教育要适应社会经济的高速发展,始终处于“无缝链接”的状态,除具备先进的教学设施、教学手段外,师资队伍的素质不掉队尤为重要。社会发展的基础靠教育,教育的重点在学校,学校教育的核心竞争力是师资。 　　作为省教育厅立项的基础教育改革试点项目《中小学“生本”课堂教学模式的建构与推广的实践研究》的实验校，三年来在思明区教师进修学校的指导与扶持下，生本理念已贯穿教师教育生活的方方面面，生本课堂已成为教师心目中最理想的课堂。回首三年课题研究的历程，我们深深地体会到，搞科研是助力师资发展的重要途径，只有立足本校教学研究的原有水平，立足教师实际的研究能力，选择“小步子、稳步走”的培训方式，才能让“生本课堂”的理念逐渐深入、有效推进，进而培塑成教师发自内心的自觉自愿的行为，转化为可视、可触、可感的活力呈现。 　　为此，依托课题研究，学校开展了一系列必要而有效的课题培训与专业引导活动。 　　一、学习、碰撞——初建“生本”理念 　　1.考察学习，从“听生本”到“看生本” 　　三年来，结合“生本”课题的开展，学校频繁组织教师外出学习考察，汲取外地“生本”经验。语、数教研组长远赴山东杜郎口中学考察，对“生本”理念下塑造出的全新课堂叹为观止；实验组教师四个轮回赶赴上海静安附校驻校学习，近距离地感受张人利校长主张的后“茶馆式”的教学理念下滋养出的精致校园文化；青年老师则陆续前??南京参加“现代与经典”全国名师研讨课，名师们对“生本课堂”的创新诠释让人眼前一亮；而福州、青岛、武汉、常州、南宁、北京、威海等，教师们学习考察的足迹遍布全国，学科涉及到语文、数学、英语、科学、综合实践、音乐等。以生为本的诠释，精彩纷呈的课堂，让老师们领略了不同地域、不同学校对“生本课堂”的不同解读与践行；通过外出学习充电，回校开观摩课、写心得体会、汇报讲座等形式，达到了“一人培训，众人受益”的效果。 　　他山之石可以攻玉，在亲眼目睹、亲耳所闻中，“生本课堂”从理念浮现到现实中，真实地展现在教师面前，理念不再只是理论层面的东西了。 　　2.理论学习，从“读生本”到“悟生本” 　　感官上的接触有了，接下来的环节就是搭建培训平台，更新教育理念，以学习来促进转变。理论书籍的所谓“本本”学习是转化思维、建构新理念的有力支撑。几年来，新学期购书、教师节赠书、教师自主选书、评先进奖书……书不缺，缺的是真正的“读”与“悟”；“生本”意识不缺，缺的是在一点一滴的教育实际中的真正践行。因此，为营造学生本、谈生本、做生本的氛围，学校将电子备课室整合成教师业务学习室，两周一次，充分发挥我校“省级示范图书馆”的优势，落实教师学习活动的开展，片段摘抄，适时反思，撰写心得，交流分享。这样的学习注重实效，且不拖沓，长此以往，收获颇丰。 　　3.研讨学习，从“聊生本”到“撞生本” 　　伴随着“本本”理论的书香熏陶，教务处创建了“故宫生本论坛”Q群，开展了两月一次全员参与的“生本网上沙龙”活动。老师们根据每次的论坛主题，做好相关的理论阅读，结合自己的认知与经历聊生本、话课堂、说教育。看似手指间的敲打，看似形式化的书面交流，但新鲜中夹带着对新事物的新认识与新认可，“生本课堂”也逐渐浸润着故宫人的教育思维。 　　趁热打铁，寒假里学校组织了为期两天的“生本”课堂课题组培训。培训期间，观看了区教师进修学校姚小萍校长进行的题为《“生本”课堂教学改革的几点思考》的视频讲座；紧接着，大家就讲座内容进行头脑风暴式的交流，结合各自的实践现状和学科特点，畅所欲言，积极交流，在分享中彼此启发，思维相互碰撞。从参训老师反馈、上交的培训收获中可以明显感受到，这种集中性的培训方式，让课题组教师们对专家的理念有了更具体、更清楚的了解；在交流共享与头脑冲击中，不仅内化了专家的理念，也凸显了各自的观点，碰撞出了新的思路与策略，同时打破了学科间的界限，让不同学科找到了交叉点和可共享的小窍门。这样的头脑撞击，让“生本课堂”逐渐成为故宫人的共同认知。 　　二、思考、浅尝——触摸“生本”脉动 　　有效的思考，是将理想转化为现实的搭石、引桥。 为了能真正促进“生本课堂”课题的有效开展，让教师们充分感受