一元二次方程是初中数学的主要内容之一；在数学上占有重.ppt

1.判断下列方程是否为一元二次方程： 创设情境 引入新课 师生互动探求新知 运用新知 深化概念 归纳小结 反思提高 布置作业 分层落实 创设情境 引入新课 师生互动探求新知 运用新知 深化概念 归纳小结 反思提高 布置作业 分层落实 2．一元二次方程的二次项系数、一次项系数和常数项. 创设情境 引入新课 师生互动探求新知 运用新知 深化概念 归纳小结 反思提高 布置作业 分层落实 3、把下面的方程化为一般形式， 并写出它的二次项系数、一次项系数和常数项. ４、完成课本P 27练习题1 二次项、二次项系数、一次项、一次项系数、常数项都是包括符号的 创设情境 引入新课 师生互动探求新知 运用新知 深化概念 归纳小结 反思提高 布置作业 分层落实 * 第二十二章第一节 一元二次方程(1) 学习内容分析 :一元二次方程是初中数学的主要内容之一；在数学上占有重要地位。通过对一元二次方程的学习，可以对已学内容加以巩固。又为今后学习二次函数、一元二次不等式等打下基础。同时学习一元二次方程对其它学科也有重要意义。 学习者分析 :学生的物理和化学计算能力差，学习一元二次方程对物理和化学学科有重要意义。 同时学习一元二次方程为学生今后学习二次函数、一元二次不等式等打下基础。加强了学生的数学基础。 教学目标 :情感态度和价值观目标：帮助学生树立转化的思想和严谨的科学态度；培养学生用数学的意识. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力以及对数学概念理解的完整性和深刻性，帮助学生掌握初步的研究问题的方法. 知识目标：通过对本节课的教学，使学生充分了解一元二次方程的概念；正确掌握一元二次方程的一般形式. 教学重点及解决措施 :情感教学以情景的直观性、情感的陶冶性为特征，以激励学生主动参与、主动思考与探索为动力。 教学设计思路 :新课程提出了“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习，会作学习、探究学习”的学习方式。为实现这一理念，在本课教学时应用情感教学法，探究学习法。 1、情感教学法。 2、探究学习法。积极引导学生发现问题，进行探究学习。 依据的理论 :以学生自主学习为主体 较好 多媒体操作 多媒体展示 一元二次方程的概念和一般形式. 使用 效果 使用方式 媒体内容 与形式 学习水平 知识点 信息技术 应用分析 本节课共设五个环节： 1、创设情景 引入新课 2、师生互动 探求新知 3、运用新知 深化概念 4、归纳小结 反思提高 5、布置作业 分层落实 下面我从这五方面介绍教学过程： 环节1：创设情景 引入新课 问题情境一：认识“老朋友” （1）你还记得什么叫方程？什么叫方程的解吗？（2）什么是一元一次方程？它的一般形式是怎样的？ （3）我们知道了利用一元一次方程可以解决生活中的一些实际问题，你还记得利用一元一次方程解决实际问题的步骤吗? 课 堂 教 学 流 程 图 环节2、师生互动 探求新知 问题情境二： 问题(1) 小区在每两幢楼之间，开辟面积为900平方米的一块长方形绿地，并且长比宽多10米，则绿地的长和宽各为多少？ 问题(2) 学校图书馆去年年底有图书5万册，预计到明年年底增加到7.2万册，求这两年的年平均增长率？ 补充实例： （3）一个正方形的面积的2倍等于15，这个正方形的边长是多少？ 课 堂 教 学 流 程 图 （4）一个数比另一个数大3，且两个数之积为0，求这两个数。 仔细观察，一元二次方程与一元一次方程有什么相同点和不同点？ 类比一元一次方程的概念给出一元二次方程的概念. 只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式方程叫做一元二次方程． 观察、思考：上述一元二次方程有哪些相同点和不同点？ 课 堂 教 学 流 程 图 一元二次方程的一般形式：ax+bx+c=0(a不为0) 想一想：为什么要限制 a? b、c可以为零吗？ 二次项系数、一次项系数、常数项是什么？ 环节3、运用新知 深化概念 1.判断下列方程是否为一元二次方程： 课 堂 教 学 流 程 图 3、把下面的方程化为一般形式, 并写出它的二次项系数、一次项系数和常数项. 课 堂 教 学 流 程 图 ４、完成课本P 27练习题1 环节4、归纳小结 反思提高 回顾与思考： 1、本节课你学习了哪些知识？ 2、本节课你掌握了哪些数学方法？ 3、本节课你最大的体验是什么？ 环节5、布置作业 分层落实 优点： 1、思路清晰；2、引导恰当；3、教态亲切；4、边讲边练，讲练结合； 5、衔接自然；6、学生参与较积极； 缺点： 1、教学重点难点把握的不够恰当，有些部分不需讲那么详细， 2、学生思考讨论的空间较少，