促进小班幼儿情绪理解能力的实践研究.doc

以主题性音乐游戏为媒介促进小班幼儿情绪理解能力的实践研究 论文题目：以主题性音乐游戏为媒介促进小班幼儿情绪理解能力的 实践研究 学科专业：学前教育 学位申请人：武琬霄 指导教师：李燕 摘 要 幼儿园作为幼儿除家庭以外的另一个主要场所，不仅担负着促进幼儿身体发 育任务，同时，对幼儿的心理特别是儿童社会化的进程有着重要的影。相关研究 表明，教师以及家长等成年人帮助幼儿了解自身以及他人的情绪，有助于促进幼 儿的人际交往能力、移情能力以及体察他人等能力的发展。良好的情绪能力是幼 儿社会性发展的重要条件。另外，幼儿情绪能力在学前阶段的发展十分迅速且影 响深远，幼儿的情绪能力会直接影响到他们的人格与人际关系等行为的对错。 音乐游戏是幼儿在园接触较多的一种艺术教育活动方式。音乐对于成年人的 情绪具有调节作用，同样，在幼儿身上，我们也能够看得到音乐的魔力：有些幼 儿听到音乐就手舞足蹈，有些幼儿听到音乐就会情不自禁的哼唱。音乐游戏将音 乐与幼儿喜爱的游戏融为一体，通常情况下，幼儿园开展的音乐游戏会较为强调 幼儿的肢体动作以及律动能力的发展，容易忽略蕴含在其中的情绪教育因素。其 实，音乐游戏中包含着许多情绪教育素材在等待着教师、家长和孩子们一起开采。 本研究试图在幼儿园一日活动中，以主题性音乐游戏这个深受幼儿喜爱的活 动方式为媒介，针对幼儿情绪理解能力开展情绪教育。通过教案的设计、实施以 及情绪能力的测验等步骤，研究开展以主题性音乐游戏为媒介对幼儿情绪教育的 有效性，考察音乐游戏是否能够促进幼儿情绪理解能力发展。同时，在对幼儿情 绪理解能力的研究基础上，本实验还涉及考察幼儿是否通过主题性音乐游戏这一 活动，能够促进幼儿对音乐情绪的理解。 本研究尝试主要采用量化考察的方式，对幼儿情绪理解能力进行分析，同时 也以质性分析这一方面为补充，对以主题性音乐游戏为媒介促进幼儿情绪理解能 上海师范大学硕士学位论文 进行观察和评估。研究结果表明：在幼儿园小班年龄段 3_4岁 ， 本情绪高兴、害怕、生气、伤心的识别率较高。通过对实验班前后 实验班与对照班的后测对比发现，在观点采择任务中，幼JLl‘|,-．够准 汇的能力在不断提升，但实验班与对照班在这项任务上之所以不存 ；在情绪原因解释任务中，实验班与对照班平均分差距较大，并且 的原因解释上存在显著性差异；在混合情绪理解任务中，实验班与 ＆害怕任务上存在显著性差异；在基于信念、愿望情绪理解能力上， 班差异性极其显著。 情绪理解能力 主题性音乐游戏 小班幼儿 圭童塑垫奎兰塑圭堂垡丝壅 Abstract o-o_oooo’’??-__-??l__-_-I___-_______--__-??_-_-__??-______??_-__o■_--■■__■■??_????_??-’_____．_--___-．__-_．_-__■ ，＼ Abstract The isanother for the whichnot kindergartenmajorplaceexpect family only the of promotephysical children，butalso on development have姐importantimpact the ofchildren’S process thesame the chi