农村高中学生多元培养实践研究(市级课题结题的报告修改版).docVIP

农村高中学生多元培养实践研究 结题报告 ]一、问题的提出 （一）背景 普通高中教育的培养目标中明确规定：“任何层次和类别的学校，其培养目标总是同学校所处层次和所属类别的特殊性相联系的。普通高中培养目标的各项要求，要与其性质和任务相吻合。普通高中阶段的学校教育仍然是基础教育，担负着进一步扩大和加深学生的知识和技能、为学生日后步入成人社会而承担起个人的生活责任作准备的重任。这阶段的教育目标不是单纯地为高等院校输送合格新生，也不是为了培养劳动大军的后备力量，更不是二者的简单相加。高中教育首先是人生发展的一个阶段，是学生生活的一部分，而不是服务于某一个既定的目的的工具。” 改革开放以来，特别是义务教育的实施，高中阶段独有的意义凸显出来，它对社会和个人发展的意义受到前所未有的重视。但从1905年废除科举制到现在，科举制的影子在现代中国教育中仍随处可见：以应试为导向，以分数为标准，在长期应试主义价值观的影响下，高中学校形成了一切为高考服务的教学体系，为了追求升学率，学校极力跟随高考的取向。教学模式单一，机械训练学生，学生也形成了被动接受、死记硬背的学习方式，影响教学的效率和质量，不利于学生学习主动性和创新精神的培养，更违背了《教育规划纲要》中提出的转变人才培养观念，树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念。 我校是一所地处偏远乡镇的农村高级完全中学。且学校紧挨乡镇市集巷尾，信息相对闭塞，