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给孩子插上飞翔的翅膀——. 小学中年级习作教学讲座 息县东街小学 一提起作文我们就会想起一首打油诗描写当前学生的作文现状：“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，两节课时没开头”真是入木三分。那么身为语文老师的我们就是要改变这种现在，教会孩子书面表达的能力，那么我们今天一起聊一聊中年级的习作。 作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，是字、词、句、篇的综合训练。我们看一个小学生语文学得好不好，作文就是一个衡量的标准。作文教学也是引导学生运用知识和巩固知识的过程，因为在整个教学过程中，它还起着“语言实践”的作用。 习作教学要注重连续性和衔接，一二年级要练习写完整的句子，初步有写段的意识；三四年级要练习把段写具体，形成总分与分总的基本构段能力，并初步形成段构成篇的方法；五六年级要有按一定的写作顺序构篇成文的能力 第一．中年级习作教学的目标 （一）中年级习作的具体目标 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 有人说，我孩子读了许多书了，怎么不会写作文，要知道，孩子的积累有一个漫长的转化过程。有人说，我带学生去公园，回来不会写，怎么回事，那是他的无意注意，我们要关注他的有意注意。 （三）．中年级习作的显性目标 1．这句最重要：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。低年级写话，一句话也行，几句也行，连贯也行，不连贯也行，能写就行。其实中年级写作是个片段，有头有尾也行，没头没尾也行，一定要是自己的，我们现在的孩子，一点点小人写大人话。特别是有新鲜感的话，哪怕用得还不那么恰当，拽一句，就行。《双截棍》我都听了好几遍了，我一句都听不懂。 2．学会修改有明显错误的词句。能根据表达的要需，正确使用冒号、引号等标点符号。要会用标点，不要一“逗”到底。 3．能用简短的书信和便条进行交流。老师教《春联》，老师自己把上、下联贴反了。我们学生写信封，把收信人、寄信人写反了，信又寄回来了。 为了让大家形象，到底什么是中年级作文，我例举两篇，就是100篇。 三年级学生的一篇日记 《星期天》 昨天我到中山陵去玩，看到三个孙中山，下面的一个站着，是铜的。爬到上面，房子里有一个坐着，是白色的。屋子里面还有一个睡着的，是石头的。后来，我小了一泡便，就回家了。 蹲下来看孩子，文通字顺就行，就是好习作。 四年级学生的习作 《我的不倒翁》 我有一个不倒翁，是一个长着白胡子的圣诞老人。他整天嬉皮笑脸的。只要轻轻一碰，他就会左右摆动。碰得轻，摇摆得小，碰得重，摇摆得大。就是你把他板倒，他也会迅速地站起来。真有趣!一天，我的不倒翁没气了。我拿起充气筒就往不倒翁里面加气。不倒翁慢慢地挺直了腰。我忍不住对它说：“真勇敢！” 突然，“砰” 的一声，我的不倒翁破了一个大口子。真倒霉！ 人家有叙事，有抒情，150分。 ?第二、作文教学的五种效率（一） 负效、无效、低效、有效、高效。如果学生说：“老师，你不教我还会写，你一教我倒反不知道怎么写了！”这就是负效，也就是把本来聪明的学生教笨，为什么后进生越来越多，就是这种现象；如果你教学生写作文，怎么教学生也不会写，还是老样子，教了也白教，就是无效；如果你教学生写作文，投入了很多精力，学生终于有了一点点提高，就是低效；如果你教学生写作文，有多少耕耘就有多少收获，就是有效；如果你教学生写作文，掌握了作文教学的规律，学生作文有很大的提高，你教很轻松，学生学得愉快，投入少，收获多，就是高效。有效是作文教学的基本要求，是作文教学的底线；高效是作文教学的理想状态，是作文教学的追求目标。但我们的作文教学仍然存在大量的低效、无效甚至负效现象，不能不引起我们的关注和思考。（二） 作文教学的“三无”现象：教师教作文无法，学生写作文无奈，作文教学的结果是无效。（三）、 作文研究的五个领域作文教学研究的五个领域。学生作文问题可以归结为五个基本的问题：为什么写？写什么？在什么情况下写？怎样写？写得怎么样？“为什么写？”是作文的动力，“在什么情况下写”是作文的情境，“写什么”是作文的内容，“怎样写”是作文的方法，“写怎么样”是作文的效果。学生作文时首先在一定的情