浅析Blog对以学为主的教学设计的作用.pdf

浅析Blog对以学为主的教学设计的作用 江慧史家银 摘要：Blog从2002年8月开始在国内全面引用后，逐渐被教育工作者研究和应用。由于 Blog天然符合建构主义的学习理论，因此，它对以建构主义认知理论为基础的以学为主的教学设 计有很大的作用。本文介绍了Blog的概念和特点以及以学为主的教学设计的理论基础和原则，并 分析了Blog对以学为主的教学设计的作用。 关键词：Blog；以学为主；教学设计；建构主义f作用 1．关于BLoG 1．1 Blog的概念 之后出现的第四种网络交流方式。它是一种基于Web的应用系统，用于提供用户以日志方式 通过RSS技术，让感兴趣的Blog或新闻网站的更新内容自动汇集到用户桌面，它以独特的网 络沟通方式在众多领域得到迅猛发展。 1．2 Blog的基本特点与功能 Blog作为一种新型的网络交流方式，具有以下几个基本特点与功能： 术，就可快速建立起自己的网络形象，并方便地发表观点或评论。与传统的个人主页相比， Blog的优势在于简单、快速和“入门免费”。只要通过简单的点击提交就能够发布、刷新页面 内容。Blog作为一种简单易用的软件，使人们的关注点从技术转移到人，以人的发展为核心。 图1所示为一个普通的Blog页面。 图1 265 教育技术的创新、发展与服务 信息流动的及时性是Blog的一个重要特点，也大大提高了Blog作为一种信息交流工具的效 率。Blog通常按时间顺序组织其内容，以倒序的方式将最新的内容放在最上面，这样人们就 可以很容易地捕获最新信息。 链接网站，无需记忆网址，也无需在浏览窗口键人相应网站的地址。 reader)，你就可以选择订阅有关的最新信息。不需要每天都登录那 工具(如：新闻阅凑器RSS 些网站去逐一查看发生了什么，因为一旦有了新的动态，这些消息就会自动“推”到你的客户 端，让你在最短的时间里“尽知天下事”。 或加以注释，也可以凭借实力成为一方的“坛主”。 2．关于以学为主的教学设计的理论与原则 2．1 以学为主的教学设计的理论基础 以学为主的教学设计的理论基础主要是建构主义学习理论，其中以皮亚杰的认知发展理 论和维果斯基的“社会建构主义”和“最近发展区”理论为主。 基于皮亚杰的认知建构思想发展起来的认知建构主义理论认为，学习是儿童自身进行探 索．发现和建构的过程，是学习者总结个人经验而不断重构个人的理解和知识的过程。维果斯 基的“社会建构主义”认为知识不仅是在个体与物理环境的相互作用中建构的，社会性的相互 作用同样重要，人的高级心理机能的发展是社会性相互作用内化的结果。社会建构主义强调 情境性学习、情境性认知，强调知行统一。而“最近发展区”理论是指儿童独立解决问题的实际 发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。为 此提出教师应该完成三项任务，即评估、学习活动的选择、提供教学支持以帮助学生成功地通 过最近发展区。 2．2以学为主的教学设计的原则 建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的 灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、 灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。我们可以把以学为主的教学设计 原则概括如下： (1)强凋以学生为中心：即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈。 (2)强调“情境”对意义建构的重要作用。 (3)强调“协作学习”对意义建构的关键作用。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作 用对于学习内容的理解起着关键性的作用。 (4)强调对学习环境的设计。建构主义认为学习环境是学习者可以在其中进行自由探索 和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和住处资源来达到自己的学习目标。 (5)强调利用各种信息资源来支持“学”。为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在 学习过程中要为学习者提供各种信息资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)。但是必须 明确：这里利用这些媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生自主学习