卓越医师教改班在高等医学教育改革中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 卓越医师教改班在高等医学教育改革中的应用 曹明燕 袁春玉 王虹 　　（遵义医学院附属医院肾病风湿科 贵州 遵义 563000） 　　【摘要】随着时代的变迁和社会的进步，我国的科技正在以空前的速度发展，新时代和新社会科技的发展要维持蓬勃的生机，教育改革不可或缺，在高等医学教育环节同样需要更新教学思路、理念和方法。为响应教育部提出的“实现高等医学教育的教学理念、教学内容、教学方法和手段的现代化”的新要求，遵义医学院以教育改革为契机，对课程体系、教学内容、教学方法等环节进行了一序列的改革，“卓越医师教改班”就是这样的背景下应运而生的产物之一。 　　【关键词】教育改革；高等医学教育；卓越医师教改班 　　【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）12-0334-03 　　1.卓越医师教改班的出现是新时期高等医学教育改革的必然结果 　　2012年，教育部和卫生部联合发布《关于实施卓越医师教育培养计划的实施意见》，该文件颁布，是在依据教育规律和医学生发展规律的前提下，提高国家卫生、医疗系统服务质量的一项重要措施。该文件对培养不同层次人才目标提出以下方案：一、提出探索试行“5+3”方案，即五年医学院校本科教育加三年住院医师规范化培训的临床医学人才培养模式，培养出数量可观的理论基础扎实、临床操作过硬的优秀住院医师；二、探索长学制医学教育改革的不断深入，培养出具备国际化医学水平的卓越医师；三、培养出大量适合基层卫生服务体系需要的优秀全科医师。总体来说，就是要培养出高标准、严要求、综合能力强、有创新的人才，以点带面，全面推动我国医学教育事业的发展[1]。显而易见，卓越医师人才的培养是一项漫长而艰巨的任务，必须制订出一项长期完整、具体可行的实施方案，建立能适合医学教育发展的趋势、符合中国国情的卓越医师培养人才模式。作为地方医学院校的代表之一，遵义医学院积极响应国家教育教学改革政策，及时调整改革思路，自2012年9月开始，选择特定年级和班级的学生，组织特定的师资队伍，建立了卓越医师教改班。 　　2.卓越医师教改班的改革思路 　　2.1 教育思维的改变 　　为进一步培养与国际接轨的高素质的优秀医学人才，转变以往的传统教育观，探索创新型教育的思想观念，培养医学生勤于思考、进取，积极创新的精神；转变单一的教育观，探索多种教学方法相结合的教育观念，同时重视医学生个性发展，树立全面因材施教的教育理念；树立注重围绕医学培养目标实施多学科综合性教学的观念。顺应医学教育的发展需要，一些医科大学和三甲医院提出并探索实施“卓越医师培育”方案，例如同济大学医学院、重庆医科大学等启动的“卓越医师人才”培养举措，获得了教育部的大力支持。在全国大力提倡医学教育改革的大环境下，遵义医学院吸取了别的高等院校教育改革的成功经验，通过学院统筹规划，教务处统一安排，基础医学院、临床学院和各教学医院具体实施。选拔临床本科大学三年级个别班级学生组成“卓越医师教改班”，针对该班选择对心内科、心胸外科、呼吸科、神经内科、神经外科、泌尿内科及泌尿外科等科室相关内容提前进入科室进行独立授课，理论讲解结束立即由带教老师指导学生对患特定疾病的病人进行病史询问、体格检查等临床技能培训，待病史收集及体格检查结束，由带教老师提供患者的相关辅助检查结果，让学生结合所学理论对其相关内容进行讨论，这样就将临床与实践机动、紧密地结合起来；最后由带教老师进行总结，指出学生的优缺点。 　　2.2 授课体系的改革 　　既往我国高等医学课程均采用从基础到临床再实习的三段式教学模式，使基础课程与临床课程间脱节、缺乏有机的联系，在进行临床课程教学时要对相关基础课程复习，这既存在不必要的重复，又有脱节和遗漏，不能具备课程体系的整体优化，不能适应现阶段医学教学改革发展的需要。为改变这一落后教学体系，我院及一些高等医学院校对卓越医师教改班学生进行单独授课，既避免了理论与临床实践的脱节，让学生充分的得到动手、动脑，实现真正的理论与实践有机充分结合。让学生提前接触患者，提前进入临床同时也为了深化高等教育人才培养模式改革，不断加强实践教学环节。在实践活动的教学中，我们还提倡学生自主式学习为目标，以培养学生自主学习能力为突破口，通过我们不断在活动中的实践，不断反思，然后再不断改进，不断实践反复总结，给学生提供一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，发挥学生的主观能动性，充分调动学生自主参与学习的积极性，让其更好的发挥自学潜能，这样学生的学习效果将会事半功倍。把学习过程变得有趣、愉快、丰富、多样，可以在学习过程中充分挖掘学生创造的潜力；调动学生的学习的内驱力，要努力营造鼓励学术自由探讨，敢于创新、敢于冒险及