后方法视角下外语教师自主性的角色思考.docVIP

精品论文 参考文献 后方法视角下外语教师自主性的角色思考 傅滨 广东工贸职业技术学院 应用外语系 510510 　　摘要 英语教学进入了“后方法时代”。“后方法时代”的到来给外语教师角色带来巨大变化。从“后方法”语言教育的三大特征：特定性、实践性和可行性出发，探讨了外语教师必须适应新时代的需要，发挥自身自主性，由教学方法的执行者转变成教学方法的反思者、探究者和学习者，进而推动外语教学的良性发展。 　　关键词 后方法时代 教师角色 自主性 教学特征 　　引言 　　联合国教科文组织曾提出：外语教学质量=〔学生+教材+环境+教法〕times;教师，在这一公式中，与教学质量成直接正比的是教师，由此可见，教学质量和教育的成败与教师角色密切相关。但是教师的角色并不是固定不变的，在不同时期不同的学习理论（教学法）的影响下，教师角色也随着发生变化。 　　自19世纪以来，外语教学界一直致力于寻找一种“万能”的英语课堂教学方法，先后出现了语法翻译法、直接教学法等多种教学法和流派。然而，在过去的一百多年的“方法时代”中，研究者们却发现一种教学方法可能适用于某一个群体或某种教学环境，但在另一种环境或对另一群体却不适用。因此，从上世纪80年代开始，研究者们在经过对百年外语教学法的研究的反思之后，开始为外语教学寻求超越方法的出路。于是外语教学法的研究进入了一个“后方法时代”。“后方