初中语文第二册第四单元作文指导_4062.doc

初中语文第二册第四单元作文指导_4062 初中语文第二册第四单元作文指导 山东 袁承印 难点指津 围绕中心选好了材料，这只是走完了写作的第一步，要写好作文，还需要根据中心确定文章的详略。在这方面，难点主要有两个： 一、不会辨析材料，分不清材料的主次 辨析材料、分清主次是写作的第二步重要工作，有些同学的作文之所以详略不当，就是因为不会辨析材料，分不清材料的主次。或平推平拥、平均用力，把作文写成主次不分的流水帐；或主次颠倒、喧宾夺主，以致改变了写作的中心，写得文不对题。有篇反映学校一日常规生活的作文，想通过早操、课间操、午间生活、课外活动、主题班会、每日小结等方面表现学校一日常规生活的特色，但由于每一部分都用了差不多的文字，差不多的写法，致使文章成为一篇地地道道的流水帐。有个同学写《助人为乐的好少年》，想用对比的方法来表现“好少年”助人为乐的精神，从人的自私、冷漠写到儿童落水无人救，歹徒行凶无人管，直到文末才让“好少年”出场，把一个迷路的儿童送回家。正是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。反面的材料写得太多太详，以致喧宾夺主，淹没了写作的中心，导致作文失败。 文章的中心是衡量材料主次的唯一标准。能够突出中心的就是主要材料，这样的材料要详写，甚至精雕细刻，不惜笔墨；照顾过程、结构完整或行文连贯等方面的材料就是次要材料，这样的材料要略写，甚至一笔带过，惜墨如金。在这方面，本单元的《社戏》为我们提供了范例。这篇小说展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对自由生活的向往。夏夜行船、船头看戏、月下归航之所以写得详细，就因为这三部分最能表达这一中心，是主要材料；乡间生活、得以看戏的因由之所以略写，是为了照顾整个情节的完整性，是次要材料。无论什么体裁的文章，都必须根据既定的中心辨析材料，分清主次。 二、能分清材料的主次，但不会详写略写 根据平时的情况看，有些同学写不好作文并不是由于分不清材料的主次，而是不知道怎样详写和略写。一般地说，详写就是把材料写得具体些、细致些，用的文字多一些；略写就是写得概括些、粗略些，用的文字少一些。比如要写一朵好看的花，就需要从花的形状、大孝颜色等方面，运用大量的形容词和多种修辞手法进行细致描绘，极尽渲染一个“美”字，这样的写法就属于详写。如果只说“这里盛开着一朵美丽的花”就属于略写。详写与略写是相对而言的，至于详到什么程度，略到怎样的地步，必须根据表达中心的需要而定。 掌握详写略写的具体方法后，还要注意二者的结合。有一种写作方法，叫做有点有面、点面结合，这种写法与有主有次是基本一致的。点上的材料就是主要材料、典型材料，需要详写、细写；面上的材料就是次要材料、一般材料，需要略写、概括地写。写文章没有“点”，就不能突出中心；没有“面”，就不能反映全貌。在这一方面，本单元的《分马》可资借鉴。郭全海是党的干部，农民的代表，是“点”，在他身上，集中表现了共产党人大公无私的品质，最能突出中心，所以详写。老孙头是落后农民的“点”，他表里不一、圆滑自私的性格与郭全海形成鲜明的对比，也能有力地突出中心，所以也详写。栽花先生、白大嫂子、老田头等人物是一般群众，是“面”，没有这些人物就不能烘托主要人物，反映整个土改生活，所以略写。 做到有点有面、点面结合，写出的作文就会有详有略、详略得当。比如写“我班的同学爱学习”这个题目，选择两个有代表性的同学作为“点”，把他们的事迹写得具体些、详细些，以突出爱学习的中心，再选几个同学作为“面”，写得概括些、简略些，以反映全貌。写“北京旅游记”，以故宫、颐和园、八达岭作为“点”，突出北京文化古迹的特点，其余的景点作为“面”，以反映北京文化古迹的全貌。议论文中列举事例一般也采用这种方法。 课文借鉴 本单元有四篇课文，都是小说。这些课文的共同特点是：材料安排详略得当，繁简适宜；写作方法新颖独到、各具特色。学习这些课文，借鉴其方法技巧，对写好作文大有裨益。《分马》这篇小说的特点主要表现在人物描写上，写了郭全海、老孙头、栽花先生、李毛驴、白大嫂子、老田头等众多人物。根据表达中心的需要，作者详写郭全海、老孙头，略写白大嫂子、老田头等人物，有主有次，有详有略，这是描写人物群像的典型方法。人物性格最鲜明的是老孙头。老孙头本来早就相中了那匹玻璃眼马，但是，当老田头问他要哪匹马的时候，他却说“还没定弦”。由此看出老孙头是个心口不一的人。当大家都主动把马换给老王太太时，老孙头也慷慨地说：“我那玻璃眼倒也乐意换给她，就怕儿马性子烈，她管不祝”由此说明他处世非常圆滑。当老王太太挑马挑到玻璃马时，老孙头嚷道：“别摸它呀，这家伙不太老实，小心它踢你。……样子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的。”由此看出他为人非常自私。通过人物的语言表现人物的性格是这篇小说的又一特色。 有些同学之所以写不好作文，就是由于