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小区短信-个性化分众传播平台 第43课时：功的原理 教材：《初中物理第一册》第十四章第二节 教学目标 常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。 会应用功的原理进行简单的计算。 利用不同的研究方法得到功的原理，培养学生的逻辑推理能力。 教学重点 做好学生分组实验 教学难点 实验结论的归纳得出功的原理 教学方法 实验探索法 教学用具 杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺 课时安排 1课时 教　　学　　步　　骤 导入新课 复习提问 做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？ 一列火车以20m/s的速度在平直轨道上匀速行驶，整列火车受到的阻力为90000N，求这列火车行驶1分钟做了多少功？ 讲评：紧扣W＝FS。火车匀速运动处于平衡状态。在运动方向上受到两个力，牵引力F，阻力f，二力平衡；1分钟内通过的距离S＝vt，求得W。牵引力对火车做得功也可以说是火车克服阻力做的功。 引入 上一章的学习中，知道使用简单机械可以省力或者省距离。能否设计出一种更好的机械，既能省力又能省距离？也就是能不能设计一种省功的机械呢？在科技史上曾经又许多能工巧匠和科学家对这个问题进行了研究，今天我们也来研究这个问题。 新课教学 实验研究 研究内容：使用机械能不能省功？ 杠杆实验 实验目的：研究使用杠杆提升重物时能不能省功？即手直接提升重物做的功与利用杠杆提升重物做的功是否相等。 实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。 图14—4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。 实验中手的拉力方向始终要竖直向上，重力方向始终竖直向下，所以它们做功的距离是沿力的方向的距离。把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。当用杠杆提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。 实验中，杠杆的重及杠杆在运动中的摩擦力忽略不计，实验研究的是理想机械。 按课文实验1，并参照图14—4组装实验器材，将实验结果填入数据表格中，写出实验结论。 动滑轮实验 实验目的：研究使用动滑轮提升重物时能不能省功？即手直接提升重物做的功与利用动滑轮提升重物做的功是否相等。 实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。 图14—4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。 实验中手的拉力方向始终要竖直向上，重力方向始终竖直向下，所以它们做功的距离是沿力的方向的距离。把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。当用动滑轮提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。 实验中，动滑轮的重及滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，实验研究的是理想机械。 按课文实验2，并参照图14—5组装实验器材，将实验结果填入数据表格中，写出实验结论。 钩码重G/N 钩码提升的高度h/m 直接用手做的功W1/J 动力F/N 手移动的距离S/m 使用机械做的功W2/J 杠杆 动滑轮 总结实验结论 学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。 实验表明：利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠杆不能省功。利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用动滑轮也不能省功。 总结出功的原理：① 使用机械时，人们直接用手做的功，都等于使用机械做的功。使用任何机械都不能省功，这个结论叫做功的原理。② 功的原理对任何机械都适用。 思维发散：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议”） 因为使用机械可以改变动力的大小、方向和动力作用点移动的距离，使用机械还可以改变做功的快慢，使用机械还能比较方便的完成人们不方便完成的工作等，使用机械有很多好处。 理论推导 杠杆 证明：W直接＝W机械 根据相似三角形的知识，易知h/S＝L2/L1； 又∵G?L2＝F?L1； ∴Gh＝FS，即使用杠杆做的功等于直接对物体做的功，使用杠杆不省功。 动滑轮 证明：W直接＝W机械 ∵动滑轮的省力特点：F＝G/2； 费距离特点：S＝2h； ∴Gh＝FS，即使用动滑轮做的功等于直接对物体做的功，使用动滑轮不省功。 斜面 斜面也是一种简单机械，例如在向卡车上装中的货物时，常用木板搭成一个斜面，把重物推上去；爬坡度很陡的山，人感到很吃力，要是沿着盘山公路走就不会感到吃力，可见使用斜面可以省力。根据功的原理，可知使用斜面不省功，省了力就要多费距离。 学生练习：试证明斜面的长度是斜面高度的几倍，所用的推力就是物体重力的几分之一。 小结 功的原理：使用任何机械都不能省功。动力对机械做的功等于机械克服阻力所做的功； 斜面：使用斜面可以省力，斜面的长度是