“嵌入式”校企合作模式对学生培养工作的意义.docVIP

精品论文 参考文献 “嵌入式”校企合作模式对学生培养工作的意义 ——以闽西职业技术学院为例 陈建萍　匡德花　谢　源　郭　玲（闽西职业技术学院　福建　龙岩　364021） 摘　要：技术服务及高职教师实践的“嵌入式”校企合作工作站模式，不仅有助于高职院校服务社会、提高教师实践能力，也为学生更好地成为高素质人才提供了很好的实践平台，为人才培养模式改革探索了新的途径。 关键词：高职院校　工作站　校企合作　实践 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件指出，高职教育应大力推行工学结合，突出实践能力培养，并能够使企业在分享学校资源的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。[1]因此，面对社会经济发展的新背景和新环境，高职院校要获得长远的发展动力，人才培养模式的构建要明确为区域经济和社会发展服务的方向，必须走向“以能力为中心”的模式。在人才培养过程中，职业教育如何尽可能地与企业的具体要求相衔接，许多院校都进行了有益的探索，其核心问题就是要解决学生的综合实践能力的问题。[2]闽西职业技术学院也进行了“嵌入式”校企合作工作站模式的实践，试图摸索出一条新的校企合作途径。 “嵌入式”和“嵌入式系统”的概念最早运用于计算机领域。通俗来讲，“嵌入式”就是计算机软件和硬件的结合；把这一概念引入到高职人才培养模式构建中来，一般是指，高职院校作为一种人才培养、供给的专门性机构，具备人才和技术集聚的特性，而企业则是人才、技术消费单位，两者之间存在一定的“交结点”，校企双方通过合理选取“交结点”，以校企合作的形式把各自的功能需求嵌入到对方中去，让人才培养、供给和消费成为双方共同参与的整体性过程，从而达到依托对方优势来弥补自身实现功能需求之不足。闽西职业技术学院与龙岩九龙水泵制造有限公司合作成立龙岩九龙水泵技术研究所，是对“嵌入型”技术服务站式的校企合作模式的初步探索。通过总结该合作过程中的经验，可以为高职院校构建多种形式的校企合作模式提供思路。 龙岩九龙水泵技术研究所成立的目的是为企业提供技术服务及为学校教师挂职实践、学生实训、现场教学构建一个平台。该研究所设在龙岩九龙水泵制造有限公司内，是由机械工程系专业教师和企业工程技术人员组成的常设机构。由机械工程系一副主任担任所长负责管理，多名专业教师参与工作站工作，教师在企业挂职学习的同时还负责学生实训、实习的指导与管理。参与该研究所工作的教师积极为企业开展技术服务，根据企业的实际情况开展应用技术研究。研究所既是学院培养“双师型”教师的平台，也是学院机械类专业学生现场实训、实习的基地。 一、“嵌入式”工作站模式是兼顾校企双方需求的合作平台 学院参与校企合作的目的是推进人才培养模式的改革，更好地培养面临生产一线的高素质的技能型、应用型人才。以往的校企合作模式，更多地是为了学生的实习、实训、就业等要求运作，而企业参与校企合作的首要动机则是利用高职院校的资源，为企业的发展、赢利获得动力，因此以往的合作模式中企业参与的积极性不高。 对企业而言，“嵌入式”工作站模式的研究所，一方面可以借助高校教师的专业能力，为企业提供技术服务、技术咨询，承担企业的产品开发任务和为企业技术改进、设备改造进行应用技术研究；另一方面企业可以通过对进入企业实训、实习的学生进行培训和考核，培养学生对该企业产生认同感，从而选择满意的学生在毕业后到企业就业。通过“嵌入式”工作站模式研究所进入企业的人员，工作站可为企业提供新进人员的“售后服务”，指导这些人员尽快适应岗位要求，工作站老师起到了协助管理、稳定人员的作用。 对教师而言，“嵌入式”工作站模式的研究所，一方面有利于教师逐步向工程师或技师（高级工）等复合方向发展，另一方面也有利于教师及时了解最新的生产工艺、设备的现状和专业发展趋势，学习新技术，增强指导教学实践的能力。高职院校的教师不仅要有专业理论知识，更要有较强的岗位实践经验，才能培养出高素质的技能型人才。而“嵌入式”校企合作工作站作为一个载体和基地，为专业教师赴企业锻炼架设了桥梁，为高职院校“双师型”教师培养提供了尤为重要的平台。 总之，这种“嵌入式”工作站模式的研究所兼顾了校企双方的需求，为校企之间开展紧密、持续的合作提供了条件。 二、“嵌入式”工作站校企合作模式对学生培养工作具有重要的意义 1、“嵌入式”工作站模式让学生的实训、实习更深入、更全面 “嵌入式”工作站拥有企业作为实践的场所，学生可以随时到企业实践，且不局限于毕业班学生，获得的实训、实习更深入全面。第一，学生通过“嵌入式”工作站进入企业实习、实践，工作站的相关专业教师可以在开展技