新形式下如何搞好高中与初中化学教学的衔接.doc

新形式下如何搞好高中与初中化学教学的衔接 湖北省襄樊市第五中学　　席瑞华　　441021 【内容提要】本文研究了当前初中和高中化学教学的基本现状，并从明确目标、梳理知识、注重知识前后联系、改革化学教学方法、激发学习兴趣，落实学习方法指导和学习心理辅导等方面作好初高中的衔接予以了全面系统的论述，使化学教学更具有针对性和实效性。本文对高一化学教学有较强的指导借鉴作用。 【关键词】初高中化学教学、衔接、教学目标、知识梳理、改革教法、学法指导　　 目前我市已基本上初中三年制与四年制的并轨。初中三年级开始开设化学课程，中考是考理科综合，满分为100分，化学只有30分的权重。初中所学的化学知识甚少，加上初中的教学应考的成分太重，不少学校只教授中考的内容。致使学生的化学基础很差，不能适应高中的需要。高中入学后对学生的要求较高，不少学生明显感到不适应。另一方面，高一年化学在高中化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好高中化学的基础和前提。高一教材中的“物质的量”及以“物质的量”为中心的基础化学计算、氧化——还原反应、离子反应、离子方程式、物质结构的基础知识等内容既是中学化学中的重点知识，又是难点知识。因此做好高一年级化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。要想提高化学教育教学质量，就必须加强初高中教学衔接的研究。笔者认为高、初中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。下面本人谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法与思考。 一、加强研究学习，明确初、高中化学教学目标及目的的差别 　　 《普通高中化学课程标准（实验稿）》（人民教育出版社）中的第二部分课程目标中明确指出：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生个性发展；帮助学生获得未来发展所必备的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等三个纬度，设置多样化模块，使学生在多个方面得到统一和谐的发展。 　　 以实验化学模块为例，普通高中化学课程标准中对实验的要求是这样规定的：“实验化学是普通高中化学课程的重要组成部分。设置该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力。通过本模块的学习，学生应主要在以下几个方面得到发展：①认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中实际问题的重要途径和方法；②掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用；③了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力；④形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识；⑤形成绿色化学的观念，强化实验安全意识。” 　　 通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题。还能在实际应用中有所创新。 　　 过去，不少教师以为教学目标就是传授知识，让学生知道什么、理解什么，因此从上课讲到下课，以为把书教完了，学生听懂了，就万事大吉。其实，学生既使懂了、理解了，但没有明确为何要这样，能力没有得到培养，还是徒劳无益。教师在制定课堂教学目标时，应冲破单纯“认知”的圈子，培养能力目标、教育目标也都包含其中。 　　 教师发挥好主导作用，这是学生能发挥好主体作用的前提。开始上课时，教师先讲一两句，提供信息，准确地揭示素质教育的课堂教学目标，学生积极、主动、愉快地参与课堂教学的活动，努力追求并达到教学目标。在交代课堂教学目标时，语言要简洁不复杂、亲切不呆板，语速要稍慢以适应全班学生。帮助学生明确并接受每堂课的教学目标，对于提高教学效果至关重要。因为目标是做事的原动力，有了目标，内心的力量才能找到方向，茫无目标会使学生或者缺乏压力而导致学生缺乏动力，或者是偏离学习方向而付出无效劳动，影响学习效果。 二、系统挖掘梳理，弄清初、高中教材中知识的衔接 　　 鉴于学生才入高中时的化学知识有限，且化学