盐类的水解教案上课用.doc

§3.3【盐类的水解（第一课时）】教学设计 （人教版选修4） 课 题 盐类的水解 课 型 新课 授课人 井立凤 授课班级 高二（1）班 教材分析 课程标准： 【内容标准】认识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解的因素，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。 【活动与探究建议】实验：测定不同盐溶液的PH，说明这些盐溶液呈酸性、中性或碱性的原因。 教材内容分析： 本节课是在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。由于学生连续学了两章全新的理论知识，这些知识难度也较大，这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。盐类水解的实质和规律盐类水解的实质 教学过程 教学进程 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 【化学小魔术】 同学们，这里有一张白纸，请检验，如果没有笔和颜料你能在上面写出彩色的字吗？答案是No。但是在神奇的化学课堂上我们可以让一切皆有可能。相信吗？只要这个喷壶你就可以创造奇迹。有请两名同学上场演示。 掌声感谢两位同学精彩的魔术表演； 想知道魔术的奥秘吗？ 这就是我们今天要学习的内容——盐类的水解（板书课题）。幻灯片2 极有的兴趣的倾听、议论 一名同学举起一张白纸，一名学生上台用装有无色液体的喷壶喷洒白纸，白纸上立刻出现“盐类的水解”字样 用魔术的形式引入，迅速地将学生的注意力引入课堂，激发学生学习探究的兴趣。 实验探究及 结果 分析 【过渡】“同学们，在我们的印象中，酸是呈酸性的，碱是呈碱性的。那么盐类的酸碱性如何呢？您们猜想？ 好，实验是检验真理的唯一标准。下面我们就通过实验探究CH3COONa溶液、NH4Cl溶液、NaCl溶液的酸碱性。请大家认真阅读学案完成实验内容。 每小组选一名同学做实验，一名同学从旁协助，其他同学观察现象并记录，完成学案相应内容，并推荐一名同学汇报结果。幻灯片3 【板书】一、探究盐溶液的酸碱性 【教师】对学生实验过程进行指导，对实验结果进行点评。幻灯片4 阅读实验内容、试剂及用品、注意事项和要求，按照要求，明确分工合作，完成实验，并作好记录。 小组探究实验，用PH试纸测定不同盐溶液的酸碱性。并派代表对实验结果进行汇报。 通过自己动手实验得结果更可信，更深刻，同时提高学生实验动手能力。 探究盐溶液呈现不同酸碱性的原因 学以致用预测结果实验验 证 【过渡】同是盐溶液酸碱性却不同，这是为什么呢?接下来我们就来讨论这几种盐溶液呈不同酸碱性的原因。 【板书】二、探究盐溶液的酸碱性的原因 【分组讨论】请根据学案上的问题思考讨论CH3COONa呈碱性的原因。讨论时间：3分钟，每小组请根据讨论结果组织好语言，并推荐一名同学准备发言。幻灯片5 【交流讨论】 1、溶液中存在哪几个电离过程？ 2、溶液中H+和OH-从何而来？CH3COONa未加入之前二者浓度有何关系？ 3、CH3COONa加入后溶液中有哪些离子？离子间能否发生反应？若能，结合成什么物质？ 4、造成溶液中各离子浓度如何变化？对水的电离平衡有何影响？对溶液酸碱性有何影响? 5、写出相关的化学方程式？ 【提问】 有没有哪个小组的同学自愿把你们的讨论结果与大家分享？（若没有，则指定） 【点评】对学生的分析进行点评，给予肯定。 那我们能否用一个总的离子方程式来表示这一过程呢？ 对板演的结果进行评价 理论探究幻灯片解释原因；幻灯片6 【过渡】同理，NH4Cl溶液为什么呈酸性呢？ 【交流讨论】2分钟思考讨论并组织语言 【点评】 【提出要求】写出这个过程的总离子方程式。 【过渡】CH3COONa、NH4Cl在水中都能水解而使溶液呈碱性或酸性，那NaCl溶液为何呈中性呢？ 【过渡】很好，也就是说NaCl并没有发生水解。那么在化学上把我们刚才分析的过程即盐与水的这种作用叫做盐类的水解，你能准确地给它下一个定义吗？哪位同学试试看。幻灯片7 【板书】三、盐类水解 1、定义 【剖析概念】请大家找找这个概念的关键词是什么？ 【引导】当盐电离出的离子与水电离出的H+或OH-结合生成弱电解质后，必然会造成C(H+)、 C（OH-）浓度变化，这个时候会带来什么样的影响呢？ 【总结】结合生成弱电解质，促进了水的电离——这就是盐类水解的实质。2、实质 幻灯片7 根据学案提示问题分组讨论，根据讨论结果组织语言，并推荐一名同学发言。 学生根据讨论结果分析CH3COONa溶液呈碱性的原因 分组讨论，汇报结果 两名学生板演 两名学生板演 思考，回答：Na+和Cl-都不能与H+或OH-结合生成弱电解质，因此并末破坏水的电离平衡，溶液中C(H+) =C（OH-），呈中性 学生概括：盐电离出的离子与水电离出的离子结合生成弱电解质的反应。 学生找出：结合生成弱电解质 学生回答：破坏了水的电解平衡，促进水的电离 培养学生分析问题解决问