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“半日教研” 教师专业化成长的平台 莱芜市莱城区教学研究室 新课程改革的实施为教育的蓬勃发展注入了强大的生机与活力，同时也给教师的专业化成长提出了更高更新的要求，不断提高教师尤其是农村中小学教师的素质成了全面推进新课程改革，大力实施素质教育的重要一环。受各种原因的影响，农村中小学的课程改革面临着很多的问题，教师的教学理念和业务素质还不能很好的满足课程改革的需要，如何才能有效提高教师的专业素质，如何才能更好的增强教研的针对性和实效性？这是全区每一个教育工作者应该思考的问题。 近几年来，莱城区教研室从抓教师提高，抓课堂优化入手，致力于全面推进课程改革，积极倡导开展了教师“半日教研”活动，营造了浓郁的课改氛围，行之有效的解决了从师资提高到课堂优化中的一系列实际问题，打开了课改工作的新局面，取得了显著成效。 一、“半日教研”的背景及含义 “高素质的人才需要高质量的教育培养，高质量的教育需要高素质的教师”。随着课程改革的不断推进和深化，广大实验教师在教育教学中，产生了不少的困惑和疑难问题，这些问题时时刻刻伴随着课堂教学，使教师的实验举步维艰。尤其是农村中小学更是面临着严峻的考验，教师年龄普遍偏大，知识结构不够合理，对教材、教法、学法的研究不够，教学观念陈旧落后，对新课改理念认识不深刻，理解不透彻，缺乏系统的理论知识等问题，这些现象严重阻碍着新课程改革的步伐，严重制约着教育教学质量的提高。如何才能解惑释难，如何才能更好更快的增强教师的教学素养，提高教师的教学能力？仅仅依靠教师培训，不可能全部对症，寄希望于专家指导，条件又不允许，也不可能做到细致入微，不可能及时解决教师日常教学中出现的各种问题。区教研室在充分调研，积极采纳教师建议的基础上，本着研究从教师自我做起，从基层做起、从教学中随时出现的问题做起的原则，立足校本研究，积极倡导开展“半日教研”活动，坚持以校为本，充分发挥学校教师集体的力量，集思广益，共同研讨，共同成长。 “半日教研”是对以往零散教学研究的整合与提高，是老师们每周集中半天时间进行教学研究的集体活动。它克服了以往教学研究随意性的弊端，是一种管理严格、时间集中、主题明确、形式灵活、研究系统的教研活动。基本运作方式是，一学期确定一个研究主题，每次的研究分不同类别探讨这个主题的一个侧面，在系列的研究中提取经验，再用经验指导教学。 二、用正确的理念引领“半日教研”的开展 “半日教研”活动以研究教材教法为根本，以深入开展课堂教学改革为突破口，以提高教师素质，促进学生的全面发展为最终目的。在“半日教研”中，我们积极引导教师正确认识教研，树立正确的教研思想。 1.问题即课题。课题研究的根基在课堂，课题研究的对象来自于课堂。课改之初，全区常规课堂教学历经了从满堂灌到启发式的大转轨，但教研室在调研的过程中，发现课堂教学又派生出了另一种不好的倾向——满堂问。简单的问题带来的是课堂虚假的活跃，难懂的问题则把学生问得头顶深埋，默不作声，久之，学生不敢对视教师的目光，课堂气氛压抑沉闷，老师埋怨学生死，学生抱怨老师问。面对这种现象，教研室针对问题，加强了指导，要求各学校要在深刻学习领会新课程理念的基础上，结合学校自身实际，加强研究，寻求解决问题的途径和方法。南冶中学积极探索、认真研究，把这一问题的解决与课题研究紧密结合起来，形成了“问题即课题”的研究思路，打破了课题研究的神秘感，让老师们牢固树立了“课题研究就是解决教学实际问题”的思想，人人争做课题研究的有心人，打开了课题研究的新思路。学校及时向老师们提出了一个启发性问题：怎样才能激活学生的思维？这一问，问出了学校一个崭新的课题，在一时期内，学校以“欣赏学生，激发兴趣”为校研课题进行了广泛的研究，老师们在研究中找方法，在实验中做调整，结果学生一下子“变聪明”了，他们和教师的距离感缩小了，能在同一平台上探究问题，师生关系变得融洽和谐。一个问题带活了一个课题，一个课题解决了若干问题。后来南冶中学申请到了“创新写作教学实验与研究”的国家级重点实验课题后，经过实验，大大激发了学生的写作兴趣，实验成果丰硕，仅在探究写作兴趣方面的论文，就有六位教师获得了国家级奖励。问题就是课题，在南冶中学的影响和带动下，这已成为全区教师的共识，它拉近了课题实验与我们的距离，从小的问题入手，就能解决大的难题。 2.交流即教研。老师们的工作虽然是平凡而琐碎的，但他直接和学生打交道，在教学一线碰到的问题也是最有探讨价值的，获得的经验最宝贵，因为它能解决实际问题。从这个角度来看，当老师的，人人都有看家的绝技。坐下来敞开心扉一交流，每人得到的东西可能是他一年甚至是几年都无法得到的。有时几种经验相碰撞，很可能会产生出耀眼的智慧之光。基于这样的认识，我区“半日教研”活动，大力倡导教师在教研中畅所欲言，积极发表对教学问题的看法，每次碰头，形式不