从课题研究走向园本化特色课程建设.doc

从课题研究走向园本化特色课程建设 厦门市华侨幼儿园 陈婷婷 【摘要】随着幼教事业的改革发展，《指南》的颁布，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，通过教育科研提高教师素质、形成办园特色成为不少幼儿园的办园策略，科研兴园逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。在课题研究的带动下，我园逐渐发展并完善了基于艺术性的幼儿语言教育特色课程，逐步走向园本化特色课程的构建之路。 【关键词】课题研究；园本化；特色课程 我园于1955年由爱国华侨李流芳，叶秀治集资兴办探索出几种提高幼儿双语教学质量的切实可行的方法与活动模式—亲子创意时装秀”以想象、创意、音乐为主要元素，家长与孩子精心选取各种材料进行服装制作、巧妙配合的音乐将之贯穿成一支支富有情节的主题音乐时装秀，让华幼长期坚持的艺术语言教育得以展现。 3.利用过渡环节 在入园、起床和离园这三个过渡环节，我园教师根据园部制定的多元语言教育进度对幼儿进行多元语言教育。幼儿能在这样的过渡环节学习到活泼风趣的闽南童谣和英语儿歌，这些童谣和儿歌都是老师们结合本年龄段幼儿的年龄特征和语言发展能力精心挑选，例如小班闽南语进度中的闽南童谣《一二三》：一二三，穿新衫，四五六，册爱读，七八九，勿通吼，欢欢喜喜来学校。 4.创新升旗仪式 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。可以充分利用升旗仪式中的主持和表演机会，让幼儿成为每周一升旗仪式的主人。小主持人幼儿运用多元语言进行主持，小旗手出旗后表达自己能够当上小旗手的感想，班级幼儿表演情景剧、结合美文诵读将经典美文以舞蹈方式表现等等，每周三个年段都有班级孩子轮流上阵，实现全园人人有机会表演，让语言、音乐艺术教育呈现实践化，提升幼儿艺术气质。活动的主人都是孩子，发挥主人翁意识的同时也发展了幼儿的语言表达和运用能力。 园本课程的发展是一个漫长的过程，需要长时间的历史沉淀。在发展过程中，需要引领，需要创新，更需要为今后的发展拓展空间。期待在课题研究的引领下，华幼能不断地挖掘潜在资源，充实课程内涵，完善课程体系，为幼儿的全面发展奠定良好基础。