课题研究的程序.pptVIP

课题研究的程序 ——选题与研究方案 课题研究的步骤 一、确定研究课题 二、设计研究方案 三、收集资料 四、分析资料 五、总结报告 一、确定研究课题 衡量一个研究课题的质量就是看研究的问题是否有价值、新颖而有独创性、可行性和符合实际的需要。 （一）怎样发现和提出问题 1.从有关部门发布的课题指南中得到问题 2.从教学实际所急需解决的问题中提出问题 3. 从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题 （二）怎样选择适当的课题 1. 到学科发展的前沿去选题 2. 在原有理论与新事实尖锐矛盾的地方去寻找课题 3. 重视资料的收集与查阅，避免重复劳动，保持课题的创新性。 李政道博士强调：“随便做什么事情，都要跳到最前线去作战，问题不是怎样赶上，而是怎样超过。”“要下决心走自己的路，才能作出开创性的工作。” （三）选题的注意事项 （1）选题宜小不宜大 （2）应结合实际，有新意。 （3）选题要考虑研究者的优势。 如：“关于创新能力的研究” 如：“开放实验室与学生实验技能的提高” ?从问题到课题 选题的过程就是一个将事实问题转化为研究课题的过程。 如：“如何提高学生的实验能力”（事实问题）——“将验证性实验转换为探索性实验与学生实验能力的提高”（课题） 二、设计研究方案 1.课题的表述 课题的名称或题目必须简明扼要，要体现研究对象、研究问题和研究方法。 2.课题研究的背景 (问题的提出) 研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。 研究综述：本课题研究的历史与现状。 3.课题的界定 课题的界定就是对研究题目关键概念的内涵与外延作诠释，以便明确研究的目标和内容。 例如：中学教师校本培训的创新性研究 教师校本培训，顾名思义，是指基于学校发展和教师自身专业成长需要，由学校发起和规划，将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际，以提高教育教学实际能力为目的的一种培训模式。 所谓“创新性”就是改变过去的不适应时代发展需要的低效益的、被动的培训模式，创立一种有利于学校和教师本身发展的有利于教师主动参与的富有时代气息的更富有人文色彩的培训模式。 4.研究的目的和意义 即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义 注意区分：研究目的与教育目的 如课题“ 初一学生英语学习自信心培养的实践研究” 　　研究目的写为“通过该课题的研究，提高初一学生英语学习自信心”(不对） 　　应写为“通过该课题的研究，探寻提高初一学生英语学习自信心的途径和方法” 再如：《中学教师校本培训的研究》 培训目的∶ 使教师更新教育理念，更新知识结构，提高实施素质教育和创新教育的能力，提高自我发展的能力，成为德才兼备、教育教学个性鲜明、具有终身学习能力和教育创新能力的教育者。 研究目的 ∶ 通过课题研究探索适应时代要求的具有创新性的中学教师校本培训的新途径；探寻中学教师校本培训的目标、任务和操作策略；总结开展教师校本培训的实践经验，为中学开展教师校本培训提供借鉴及其范例，为教育行政部门对培训高素质教师队伍的决策服务。 5.课题研究的内容 研究内容是研究方案的主体，回答要具体研究什么的问题。 如《中学教师校本培训创新性研究》∶ (1)　中学教师校本培训的目标、任务的研究 (2)　中学教师校本培训的操作策略的研究 (3)　中学教师校本培训的内容、方法、途径的创新性研究 课题 《中学生说话自信心培养的实践研究》 研究内容： A、学生说话自信心内涵及评价标准研究 B、学生说话自信心现状研究 C、学生说话自信心培养方法与途径研究 D、学生说话自信心培养效果研究 6.研究方法 注意多种方法的使用，方法要写详细些，不能滥用方法。 主要方法： 行动研究； 实验研究； 个案研究； 调查研究； 文献研究； 经验总结； 如《中学教师校本培训创新性研究》 (1)　文献研究法 运用文献研究法来研究中学教师校本培训的目标、任务和操作策略。搜集整理和运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。 (2)　调查研究法 调查研究中学教师校本培训的现状，为课题研究提供充足的事实依据，并提出具体对策，明确研究的主攻方向。 研究方法（续） (3)　经验总结法 搜集分析和归纳整理中学教师校本培训的成功做法和有益经验，为课题的研究提供典型的范例，并揭示经验的实质，使之上升到理性的高度，找出可以利用和借鉴的规律性东西。 (4)　行动研究法 选择几所具体的学校，通过计划、实施、总结和分析思考等几个环节，认识中学教师校本培训的目标、任务，归纳整理出中学教师校本培训的操作策略及其新方法、新途径。 7.研究步骤 要使自己明白，哪个阶段完成什么研究任务，克服随意性。 如《中学教师校本培