2017春九年级语文下册 第5单元 第20课《雪》四人谈课件 （新版）苏教版.pptVIP

部分来自《点拨》 迅先生的〈雪〉》来看，她认为“江南的雪”表达了鲁迅“欢快的情绪”，“朔方的雪”表达了鲁迅“悲壮的心理”。而李允经的《〈雪〉的独特之处》，认为鲁迅抒发了“渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗”的思想感情。 阅读方法解密：比较文章异同法。比较文章异同是对比阅读中常考的一类题型。回答此题通常从中心、人物形象、内容、语言风格、写作手法、结构特色等角度分析，答题时应该注意先要从整体上把握阅读材料、试题特点及要求，找准阅读的比较点。本题应从作者的观点态度方面进行比较。 通过联想深刻理解作品 《读〈雪〉需要联想》 《雪》四人谈 《灵魂的柔软和坚硬》 《简洁精纯的〈雪〉》 《〈雪〉的独特之处》 表现鲁迅灵魂的双重性 层次丰富、文字简洁、精纯 用对比、衬托手法来“谋篇” 《读〈雪〉需要联想》：通过比较指出《雪》的主要特点是抓住特征描写雪，在描写中表现作者的内心世界以及时代和社会的矛盾，从而介绍了一种阅读《雪》、鉴赏《雪》的方法：联想。 《灵魂的柔软和坚硬》：通过对鲁迅的《雪》中两幅图景的解读，读出了鲁迅灵魂柔软和坚硬的双重性。 《简洁精纯的〈雪〉》：文章抓住《雪》的字数少、描绘层次丰富的特点，指出《雪》的简洁精纯。 《〈雪〉的独特之处》：文章从《雪》的表现手法的角度指出，《雪》运用了对比和衬托的手法来“谋篇”。 1.《读〈雪〉需要联想》运用比较，突出特点。 本文在多角度的比较中，突出鲁迅的《雪》这篇散文 诗的写法特点。文章开头先说它既不是赋，也不是比，通过和“风物画”“赋”“寓言”“比”的比较，说明《雪》类似于“兴”，提出自己的观点。 2.《灵魂的柔软和坚硬》语言准确优美，耐人寻味。 作者用词准确而富有美感。如：“他的姿态应该是恬静的，嘴角的笑容是温情的，心里的渴念是悠远、惆怅 而又饱满的。”其中“恬静”“温情”“悠远”“惆 怅”“饱满”等词语，准确而生动地写出了鲁迅在怀念家乡时既柔情又伤感的一面。 3.《简洁精纯的〈雪〉》运用举例论证。 在证明自己的观点时，作者列举了《雪》中的例子来说明。如运用“滋润美艳”“如粉，如沙”和旋风中的雪景三个例子来具体说明《雪》一文简洁精纯的特点。 4.《〈雪〉的独特之处》运用多种论证方法。 文章采用了对比论证、引用论证等论证方法，增强了文章的说服力。 “横看成岭侧成峰”，本文的四位作家从不 同的角度看同一篇文章，产生了不同的理解与感受，这是每个人个性不同所致。 希望同学们都能够敢于发表自己的意见，体现出自己的个性，在每一次阅读中打开自己的思路，从而收获一个别样的体验。 一、 《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点：它们都描写了景物，以引起人们的联想。“兴”是把联想的东西写出来了，但《雪》并没有把它直接写出来，鲁迅只是具体地描写了雪，而在“雪”后面的，那种“更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步了”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。所以说“它只有‘兴’的前一半”。 《读〈雪〉需要联想》 二、 在多角度的反复比较中，突出鲁迅《雪》这篇散文诗写法的特别。“赋”是一种直陈其事的表现手法，是一种描述。《雪》尽管也生动地描写了景物，但它并不直观、真实，所以说它不是“赋”。“比”就是比喻，本体与喻体有着明显的相同点。《雪》尽管也运用了比喻手法，但为的是使笔下的事物生动具体、鲜明形象，它的深意要读者自己去思考，“不是那样自觉地用一种对象作手段去表达另一种对象或另一种抽象的思想”，所以说它不是“比”。课文连用五个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的“赋”“比”写法的不同点。 三、 这个句子后一分句的开头和前一分句的结尾基本相同，它的意思是《雪》的主要特点是抓住特征描写雪，在这样的描写中表现作者的内心世界以及时代和社会的矛盾。　点拨：可以联系自己的理解分析评价。 一、 作者在文章第二段中明确写道：“我们从照片上看到的，从书中读到的，从史学家口中听到的，从他的纪念馆里瞻仰到的——都是顽强和坚硬的，一个斗士的灵魂，不屈者的灵魂。”这种认识就是从这里来的。 《灵魂的柔软和坚硬》 二、 无论是在“百草园”还是在“三味书屋”，无论是“百草园”中的景物、长妈妈的故事，还是在“三味书屋”中的读书生活，都给了鲁迅许多乐趣和温馨。在《从百草园到三味书屋》等文章中，鲁迅表达了自己对童年生活的怀念，表现了他灵魂中的“温情”和“柔软”。 示例：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅用“不必说……也不必说……单是……”的句式，突出了园中的乐趣。例如“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”。我们吟读这些句子，仿佛感到充满“率性和 孩子气”的鲁迅就站在我们面前。“三味书屋”的生活虽然比较单调枯燥，但鲁迅笔下的老师是严厉而又可敬