甘燕萍 基于单课话题设计,推进小学英语单元整体教学的实践研究.doc

编号 嘉定区马陆小学 教师个人小课题研究申报表 课 题 名 称 基于单课话题设计，推进小学英语单元整体教学的实践研究 课 题 研究者 甘燕萍 填 表 日 期 2015年10月 嘉定区马陆小学科研室 2015年9月制 填 表 须 知 一、请参照《2015年度嘉定区教育科学研究课题指南》的课题类别，并结合个人教学实际，自行选择确定个人研究小课题，准确如实填报各项内容。 二、封面左上方代码框申请人不填。 三、申报表中各项内容请分类逐项填报。 四、本表由课题研究者所在单位科研部门审核，明确签署意见。 教师个人小课题研究申报表 课题名称 基于单课话题设计，推进小学英语单元整体教学的实践研究 姓名 甘燕萍 性别 女 年龄 32 教龄 11 职称 小一 任教年级及学科 四年级英语 1．课题研究背景： 目前我们上海市小学牛津英语教材都是按单元编排的，每个单元有独立的主题并由若干板块组成，这些板块虽然形式各异，却都围绕着单元的主题展开，有的突出了对话；有的侧重于词汇、句型等；还有的则是语音训练、小对话、小故事、歌曲、儿歌、调查、游戏等活动形式。单元中每个板块的教学内容精彩纷呈，教师也在备课中充分体现了自己的创造力。 值得注意的一点是，在每一个板块教学“繁荣”的背后，却往往让人忽视一个重要问题，那就是单元各个板块的教学各自独立，与其他板块间的教学关联度不高，存在着一种“各自为营”的思想，缺乏单元的全局观念，教师往往只求一个课时的精彩、完整，这种“各自为战”的局面大大削弱了单元的整体功能。因此推进小学英语单元整体教学的有效性，探索科学的单元整体教学方法是刻不容缓的。 2. 研究的目的、意义、价值： 研究目的： 如何把握好每一课时的重难点，兼顾各课时内容之间的联系？怎样有效处理课时与课时之间的承上启的？如何优化组合各板块教学内容，提高课堂教学实效？怎样设计教学情境，使得学生主动参与有效互动？如何设计教学文本，兼顾学生英语文化需求？这些问题都直接影响了单课话题设计的有效性。所以在单元整体目标框架下，板块内容巧结合以及单课课时巧划分下，单课话题的有效设计是必需的，它直接关系到单课的语境和情景，显示单课的教学主方向，使得单元教学系列化，在单元语篇教学中培养和提高学生的阅读素养，大大降低单课教学的难度。 意义和价值： 教师除了在探索实践学生易于并乐于接受的一些教学方法的同时，也应将单元整体教学纳入日常课堂教学中去。在进行日常备课时，将单课话题制定和单课目标的制定相结合，在单课话题的引领下将单课目标从原来的单课制定转换成单元目标的整体制定，使得单课时的目标服务并完善整个单元目标，单课话题丰富单元主题。在确定单课话题前务必先要按需巧妙组合板块内容进行单课时的划分，教师不仅要根据单元内容的多寡、学生的学习实际情况、学生的学习需求和教师的教学需求及侧重点等还应兼顾各课时之间的联系与链接，使得各课时的教学活动都能在单课话题的引领下围绕单元主题形成系列单元整体教学活动。 3. 课题研究过程：（研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤等） 研究目标： 在单元整体目标框架下，板块内容巧结合以及单课课时巧划分下，单课话题的有效设计是必需的，它直接关系到单课的语境和情景，显示单课的教学主方向，使得单元教学系列化，在单元语篇教学中培养和提高学生的阅读素养，大大降低单课教学的难度。 研究内容： 在进行日常备课时，将单课话题制定和单课目标的制定相结合，在单课话题的引领下将单课目标从原来的单课制定转换成单元目标的整体制定，使得单课时的目标服务并完善整个单元目标，单课话题丰富单元主题。在确定单课话题前务必先要按需巧妙组合板块内容进行单课时的划分，教师不仅要根据单元内容的多寡、学生的学习实际情况、学生的学习需求和教师的教学需求及侧重点等还应兼顾各课时之间的联系与链接，使得各课时的教学活动都能在单课话题的引领下围绕单元主题形成系列单元整体教学活动。 研究方法和研究步骤： 1. 准备阶段（2015年9月）以文献资料研究法、调查研究法、经验总结法为主。 (1). 学习相关理论，收集文献资料，确立研究目标 (2). 做好课题研究前期组织工作，具体包括研究课题的确立、研究课题的申报、课题组的组织与分配；研究人员的学习培训等 (3). 形成课题具体操作方案 2. 实施阶段（2015年10月—2016年6月）以行动研究为主，同时综合运用案例研究法、反思法、自然实验法、谈话法、观察法、统计分析法。 (1). 研究小学英语单元整体教学有效性的内容、方法、途径、策略 (2). 研究以有效设计单课话题推进小学英语单元整体教学的实施途径和策略 (3). 研究以有效