高中生物课堂教学中文本探究教学的策略 - 南京市教学研究室.pptVIP

* * * * * * 2．2 图文并茂型资料 图文并茂是新课程下的教材的表现形式。图和图群中充满着丰富的信息，而它的独到之处是让知识变得简约与生动。教学过程中设计“阅读─识图─释疑”的思维线路，让学生通过“读”图提取信息、分析信息、处理信息，最终达到获取知识的目标。 例1，在建构细胞膜的结构特点时，利用教材提供的积极思维活动，引导学生构建细胞膜具有流动性的观点。但人、鼠细胞融合的实验只反映了蛋白质是可以运动的，那么磷脂作为细胞膜的基本骨架是否可以运动呢？学生质疑，这时教师出示图片资料“磷脂分子的运动方式图解”这份资料的提供无疑对于学生完整的知识构建有着重要的作用。 * * * * * * * * * 我们也可以通过设计实验方案来进行思维探究： 设计两个渗透装置，如图所示，A组漏斗用半透膜封口，而B组漏斗用纱布封口。两组实验对比说明渗透作用要有半透膜。增加C组实验，在烧杯中与漏斗中放相同浓度的蔗糖溶液，从A组和C组实验的对比中，不难发现要想发生渗透作用，半透膜两侧的溶液必须具有浓度差。 例2，探索遗传物质的过程，在阐明格里菲思实验的基础上，向学生征求实验设计方案，培养学生对实验设计思路的探究。在确定DNA是转化因子后，教师对实验的严密性提出质疑，