农村小学小班额减负教学模式探究.docVIP

精品论文 参考文献 农村小学小班额减负教学模式探究 陈其政 〔摘要〕现阶段无论是农村学校还是城市学校，教师还是家长，都对学生进行了繁重的教育，期望学生从小就能具备综合性的素质和能力，但效果却没有得到体现，反而减少了小学生的快乐时光，每天都是在题海中度过。因此，为了改善这一局面，教育局也颁布了要为学生减负的政策。而现今大多数农村小学，学生大幅度减少，班额在二十人以下，乃至十人左右。鉴于此，我们应积极探索农村小学小班额减负增效的教学模式，促进学生快乐成才。 〔关键词〕农村小班额减负教学模式探究 1 小学教学模式的现状分析 虽然我国倡导小学生减负的政策已有一段时间，但是真正落到实处还是比较少，比如有的学校规定在每个星期的某一天不留家庭作业给学生作为减负的措施，或是严禁教师组织学生进行课后补课，或是严禁拖堂的措施来响应教育部门的减负政策，可是效果不佳。同时，我国的应试教育或以考试成绩来衡量学习效果的教育制度，还没有完全改革完善或取缔。如果课堂效率不是很高，成绩提不上去，还是会通过增加作业量和延长教学时间，或是家长想方设法让孩子参加培优班来提高成绩，这样反而增加了学生的负担。另外，很多家长都反映小学生从进入学校开始，就灌输给他们应试教育的观念，泯灭了小学生天真烂漫的思想以及实践能力，出现了很多高分低能的人。所以，减负是一项比较重要的工程。而且从现状来看，农村小学小班额教学模式在减负增效方面同样没有得到真正体现，多数都在走形式，并没有落到实处，亟须进行完善。 2 依托减负的小班额教学模式改革 2.1 改革以往以教师为主的教学模式。我国一直以来都是以教师讲解为主，尤其是对于小学生而言，教师认为学生什么都不会、都不懂，需要手把手地教才行，因此就严重造成了他们依赖老师的心理，没有积极思考的动力。在新课标理念下，对农村小班额课堂教学进行探究改革，解决农村小班额课堂教学存在的实际问题，总结提升教学经验，创新改进教学方法，利用班额小，人数少，师生全额互动率高这一优点，充分发挥教师的引领作用，积极开展师生互动。所以，教师要重视学生的学习地位，在平时的授课过程中注重逐渐提高学生的自主学习意识，要求其积极思考，并对老师提出的问题能及时作出回应等。具体的教学方式可以以增加师生之间的互动为核心，设置一些情景问题，采用小组讨论等形式，达到学生思维活跃的最大空间。另外，小学生的成绩不是唯一衡量的标准，由于学生年纪比较小，在很多思维方式或是行为上都没有形成正确的意识和习惯，因此在强调以学生为主的教学模式下还是需要教师在旁协助和指引，以促进学生树立好的学习习惯，为将来的学习奠定很好的基础。 2.2 教学过程优化的教学模式。 目前的小学生学习知识的范围是越来越广，量也是越来越大，那么在有效的课堂时间内，将这些内容都比较高效的讲述，就需要对其内容进行精细化，对传授的方式进行改良。首先，是教师要事先做好预习。预习的部分包含了如何合理地安排课程时间，提炼出重难点知识以及如何对本节课的内容进行承上启下的衔接等，让学生既能对上节课所学的知识进行巩固，又能对本节课的内容有所兴趣。其次，是设置好用哪些教学方式来营造学习的氛围。因为，班额小，人数少，课堂气氛难以营造，小学生的学习注意力持续的时间比较短，而且很容易受到周围环境的影响，因此需要教师时不时进行提醒，以及通过有趣的教学方式来保持学生对课程内容的注意力。第三，是制定教学目标。比如这节课主要是想让学生掌握哪些知识，并能将这些知识进行举一反三，达到这个目标就可以。最后，是教学环节的制定。根据授课内容采用问题探究的方式，如启发式，阅读式，游戏等方式，其中的哪些是效果最好的，从而实现在有限的时间内，使学生掌握应该学到的知识，并不需要课后再进行恶补，以达到减负增效的目的。 2.3 课后作业的优化训练。减负政策颁布后，最明显的改革就是课后的作业，但是并不是减少作业量就能真正达到减负增效的作用，因为作业是为了让学生对当天所学的内容进行巩固的作用和提高运用能力的作用，并不能代表量多就效果好。所以，教师在布置课后作业时，要讲究优质，否则还是会陷入题海战术中去。首先，教师要明确这些课后作业是为了达到哪些目的，比如有的是针对概念的理解，有的则是为了锻炼学生的思维能力等。其次，是对这些作业的题量进行控制，一种类型的题目只需要一两题即可，这样既能达到效果，也不会让学生感觉很累。???后，是避免布置一些带有奥数类型或是比较怪异的题目，虽然这些题目可以锻炼学生的发现性思维，但是如果教师没有事先讲述类似的解题技巧，学生是难解答出来的，如果是这样，就达不到减负增效的目的。反而会事倍功半。 2.4 加强对减负教学模式的